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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)研究

        2020-10-22 10:23:37楊澄宇
        讀與寫·下旬刊 2020年7期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀核心素養(yǎng)小學(xué)語文

        楊澄宇

        摘要:隨著課程改革的不斷深入,在核心素養(yǎng)環(huán)境下,閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方式與手段。同時(shí),新課標(biāo)也明確規(guī)定了小學(xué)語文各年級(jí)的課外閱讀。小學(xué)語文教師對(duì)于學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng),把他們培養(yǎng)成為能讀會(huì)寫、勤于思考并善于表達(dá)的人。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀

        中圖分類號(hào):G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B??? 文章編號(hào):1672-1578(2020)02-0287-01

        我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說:"生活教育的要求是:整個(gè)的生活要有整個(gè)的教育。每個(gè)活動(dòng)都要有目標(biāo),有計(jì)劃,有方法,有工具,有指導(dǎo),有考核。知識(shí)與品行分不開;思想與行為分不開;課內(nèi)與課外分不開;做人做事與讀書分不開。"在這個(gè)理念之下,教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。下文,本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷,研究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略。

        1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

        學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),指的是培養(yǎng)出來的學(xué)生所擁有的品格和關(guān)鍵能力,應(yīng)該是滿足終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需要的。落實(shí)立德樹人的重要舉措便是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),它既是為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的大趨勢(shì),又是我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升的迫切需求。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中形成了語文學(xué)科核心素養(yǎng),語言知識(shí)與能力、思維方式與品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合能力,這些都是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以獲得的能力。

        2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

        2.1 為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為孩子閱讀課外讀物的行為是錯(cuò)誤的,作為一個(gè)好學(xué)生,只能認(rèn)真學(xué)習(xí)教材。學(xué)生的天性在這種教育觀念上被嚴(yán)重扼殺。其實(shí),生活就是教育,教育要把兒童從成人的殘酷里解放出來。所以,在生活教育理念之下,老師應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合,創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境給學(xué)生,為他們營(yíng)造閱讀濃厚的氛圍。

        例如,在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》的時(shí)候,教師和家長(zhǎng)為了給孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍,使孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,在家中父母會(huì)將學(xué)生今天學(xué)到的文章以小故事的方式講給學(xué)生聽,而在學(xué)校教師又會(huì)對(duì)文章進(jìn)行講解和拓展,不斷的幫助學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍,使學(xué)生能夠受到熏陶,逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓閱讀伴學(xué)生成長(zhǎng)。

        2.2 激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候,首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)課外書閱讀的興趣,讓他們有強(qiáng)烈的閱讀行動(dòng)力,同時(shí)漸漸使學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備豐富起來。在實(shí)際指導(dǎo)的過程之中,教師創(chuàng)新激勵(lì)方法,使學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)。

        例如,在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?!愤@節(jié)課的時(shí)候,教師為了促進(jìn)課文與課外閱讀的關(guān)聯(lián)性,在課堂教學(xué)結(jié)束之后,為學(xué)生們推薦了《稻草人》和其他童話,讓學(xué)生對(duì)這些書籍進(jìn)行閱讀,不斷地在課外讀物中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,增加學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行閱讀,不斷提高閱讀的能力,加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng),提高自身的語文綜合能力。

        2.3 定期舉行課外閱讀評(píng)比。教師在小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提升學(xué)生閱讀書籍的能力以及促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展等都不是能快速能實(shí)現(xiàn)的,而是需要日復(fù)一日的努力。在這個(gè)過程當(dāng)中,如果教師缺乏必要的檢查與監(jiān)督,容易出現(xiàn)學(xué)生放任自流的情況。所以,為了使課外閱讀的質(zhì)量有所保證,教師應(yīng)定期或者不定期檢查學(xué)生課外閱讀的情況并開展評(píng)比活動(dòng)。

        例如,在學(xué)習(xí)《寫作:我的奇思妙想》這節(jié)課的時(shí)候,教師為了有效拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生產(chǎn)生不同的奇思妙想,在寫作的時(shí)候能夠做飯有話可說,有句可寫,所以在上寫作課之前,先讓學(xué)生對(duì)課外閱讀《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《中外探險(xiǎn)故事精選》等進(jìn)行了閱讀,幫助學(xué)生開闊思維,促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣,積極的展開課外閱讀,探尋課外閱讀故事中的樂趣,養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣,促進(jìn)寫作能力的提升。

        2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。所以,教師在對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)過程中,還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),只有這樣才能提升學(xué)生閱讀的自信心,提升對(duì)課外閱讀的興趣,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。老師要善于去尋找和發(fā)現(xiàn),并要給予充分的肯定,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),使學(xué)生得到全面發(fā)展。

        比如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物《昆蟲記》的時(shí)候,教師就要積極的鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)大自然去觀察昆蟲,通過學(xué)生親自的探索,對(duì)比自己觀察結(jié)果與書上的描寫之間的差距,增加學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣,不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

        3.結(jié)束語

        總而言之,教師培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng),課外閱讀是有效且必不可少的方法與手段,它也是語文課堂之上不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。作為一名小學(xué)語文教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)必須要重視起來,讓學(xué)生通過課外閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 小學(xué)語文課外閱讀中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探究[J].王凌燕.新課程研究. 2019(10)

        [2] 小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升[J].李明超,孫開東,張俊華.語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊).2018(04)

        [3] 探析基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)措施[J].劉海月.內(nèi)蒙古教育.2019(24)

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