許文麗

摘要：動(dòng)手能力是每個(gè)學(xué)生都要具備的基本能力之一，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力具有非常重要的作用，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)有效提升上去。小學(xué)美術(shù)這門課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效渠道。因此，本文著重的分析和研究了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動(dòng)手能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0257-01

在素質(zhì)教育教學(xué)的大浪潮下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為一線教師的重點(diǎn)研究課題，這需要教師在提升學(xué)生成績(jī)的過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣

教師在課堂教學(xué)中必須要為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情境才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在這樣的教學(xué)氛圍下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的興趣。在日常教學(xué)中教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有在興趣的驅(qū)使下才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)動(dòng)手操作，以此將學(xué)生的動(dòng)手能力提升上去。教師在教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情境，如，角色扮演還有游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，以此將學(xué)生創(chuàng)作興趣徹底激發(fā)出來(lái)。同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象，在調(diào)動(dòng)學(xué)生能夠創(chuàng)作興趣的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)森林王國(guó)的時(shí)候，完全可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示森林的圖片和視頻，讓學(xué)生在視頻中充分感受森林的神秘，然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，最后根據(jù)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生將腦海中所想象到的畫(huà)面用手中的筆和紙表現(xiàn)出來(lái)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)出大概輪廓，然后在填充，最終使美術(shù)作品變得更加豐滿。

2.充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手效率

實(shí)訓(xùn)是美術(shù)教學(xué)中非常特殊的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師靈活的運(yùn)用訓(xùn)導(dǎo)方式才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的運(yùn)用教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方式毫無(wú)新鮮感而言，只是為了應(yīng)付教學(xué)規(guī)劃，并沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這在一定程度上阻礙了實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)作用。為了能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用有效的策略展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如，在教學(xué)人物肖像畫(huà)的時(shí)候，可以采用我最可愛(ài)的朋友為題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論和交流自己有哪些可愛(ài)的朋友，然后用畫(huà)筆將自己的朋友畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生將所學(xué)美術(shù)理論有效運(yùn)用進(jìn)實(shí)踐中，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，在這樣的教學(xué)氛圍中將學(xué)生的動(dòng)手能力不斷提升上去。

3.積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生動(dòng)手質(zhì)量

當(dāng)前很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并沒(méi)有重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，在一定程度上阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。對(duì)于此，教師必須要更新自身的教學(xué)觀念，積極優(yōu)化和完善教學(xué)方式，利用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的興趣，以此提升學(xué)生動(dòng)手質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)水彩顏料和勾線粉筆以及折紙剪紙的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自弓手實(shí)踐掌握更多的美術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐中不斷深入理解和強(qiáng)化記憶，此外，教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)工具或者游戲化教學(xué)方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀豐富多彩的美術(shù)知識(shí)，以此提升學(xué)生課堂參與性與積極性。

4.開(kāi)設(shè)手工制作課程，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為了更好的提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師必須要開(kāi)設(shè)一些手工制作課程，手工制作課更具有多樣性和實(shí)踐性，在一定程度上能夠提升學(xué)生課堂參與的積極性和能動(dòng)性，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要能夠?qū)⑹止ぶ谱髡n的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，為學(xué)生科學(xué)合理的制定相關(guān)任務(wù)，對(duì)課程表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)給與獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，從而將學(xué)生動(dòng)手制作的積極性激發(fā)出來(lái)。比如，在教學(xué)風(fēng)鈴叮當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，教師可以組織學(xué)生共同制作風(fēng)鈴，首先教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料，如，瓶蓋還有易拉罐等，接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行樣式設(shè)計(jì)，在紙上將風(fēng)鈴的大致樣子畫(huà)出來(lái)，最后，根據(jù)所畫(huà)的風(fēng)鈴進(jìn)行制作，利用彩線將制作材料串聯(lián)，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行美化和裝飾，以此提升學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)這門課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效渠道，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。所以，作為一名小學(xué)美術(shù)教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮美術(shù)課程的功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手空間與機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以此為提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮海東.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力芻議[J].美術(shù)教育研究，2017（08）.