何雪麗

摘要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)課程教學(xué)也越來越顯得重要。在課程改革的不斷深入中，學(xué)校和班級(jí)獲得了更多的課程教學(xué)決定權(quán)，為我校班本課程的深入發(fā)展創(chuàng)造了有力的條件。開展幼兒教育是教育開展的基礎(chǔ)教育和重要的組成部分，對(duì)于幼兒的教學(xué)水平直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。在幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期開發(fā)班本課程教育有助于提升教學(xué)質(zhì)量，從而有效提高幼兒的學(xué)習(xí)水平和教育改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班本課程;問題研究;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G610???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0272-01

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其重要意義被教育界廣泛關(guān)注，在幼兒園教育階段開展幼兒園班本課程教學(xué)作為幼兒園綜合教育的重要手段。但是從目前的幼兒園班本課程的開展?fàn)顩r來看依然存在著很多的問題需要解決。在幼兒園班本課程的基礎(chǔ)之上，針對(duì)每個(gè)班級(jí)老師以及家長和幼兒等環(huán)境的因素，從班級(jí)流程調(diào)整和內(nèi)容選擇等多個(gè)方面進(jìn)行班本課程的時(shí)間，促進(jìn)幼兒最大發(fā)展。

1.現(xiàn)階段幼兒園班本課程存在的問題

1.1 老師缺乏專業(yè)性并且對(duì)開發(fā)班本課程主動(dòng)性差。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)新課程改革的基本要求則是提高老師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，老師的專業(yè)技能和思想直接關(guān)系到幼兒的教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園班本課程開發(fā)的過程中，因?yàn)槔蠋煹膶I(yè)素養(yǎng)不足和對(duì)班本課程的認(rèn)可程度不夠，始終保持著懷疑的態(tài)度，導(dǎo)致幼兒園班本課程的開發(fā)受到阻礙，不能夠有效的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，阻礙了幼兒時(shí)期的教育發(fā)展。主要影響這一發(fā)展的有兩大原因：第一是幼兒園老師沒有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，對(duì)班本課程沒有起到重視;第二是及時(shí)有一些老師在開發(fā)班本課程中具有很大的盲目性，對(duì)班本課程的開發(fā)沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)，不能夠充分結(jié)合幼兒園本身和老師所具有的實(shí)際情況來制定方案。

1.2 幼兒園班本課程開發(fā)思維落后。

幼兒園班本課程的開發(fā)存在較多的問題，老師缺乏專業(yè)的技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園班本課程的開發(fā)有著很強(qiáng)的局限性，開發(fā)思維落后，手段也明顯不足。主要體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上，老師對(duì)開展幼兒園班本課程時(shí)候所選擇的內(nèi)容沒有充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況和自身的情況，只顧著一味的生搬硬套的開展內(nèi)容的這支，盲目的應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，從而忽略了教學(xué)目和教學(xué)要求，使幼兒園班本課程變成了一種形式的課程。

2.幼兒園班本課程開發(fā)的策略

2.1 加強(qiáng)幼兒園教師對(duì)班本課程開展的重要性。

通過相關(guān)教育專家的指導(dǎo)，幼兒園老師是幼兒園班本課程開發(fā)的主要引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的教育使命。所以，為了能夠有效提高幼兒園班本課程的開發(fā)效果，要加強(qiáng)幼兒園老師對(duì)班本課程開發(fā)的認(rèn)知度，提高其積極性。想要提高幼兒園老師對(duì)班本課程開發(fā)的重視就可以從以下方面入手：第一則是組織老師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒教育專家對(duì)班本課程的內(nèi)涵和課程開發(fā)做出相機(jī)的介紹，因此來確保老師對(duì)班本課程具有一定的理論上的認(rèn)識(shí)，并保證其能夠?qū)Π啾菊n程的開發(fā)有一定的意識(shí)。第二可以組織老師進(jìn)行斑斑課程教育活動(dòng)方案比賽。幼兒園可以自行決定將某月定為班本課程競(jìng)賽月，每周可以指定一些老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)比賽，老師可以通過班本課程教育方案以PPT的形式展現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)方案，并且在月底對(duì)所有參加比賽的老師進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案可以做出一些宣傳的活動(dòng)，使其它老師能夠?qū)W習(xí)。通過開展這樣互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，能夠有效的加深幼兒園老師對(duì)班本課程的認(rèn)識(shí)，消除其猶豫的態(tài)度并且提高其對(duì)班本課程開發(fā)的認(rèn)知程度，從而激發(fā)其開發(fā)班本課程的積極性，以此推動(dòng)班本課程的建設(shè)，提高班本課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 實(shí)現(xiàn)班本課程的核心價(jià)值并且深化班本課程實(shí)踐。

幼兒園班本課程的開展核心價(jià)值是以幼兒為本，明確幼兒的需求，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。班本課程的實(shí)踐是要以開展更適合本班幼兒的一些活動(dòng)，在很大程度上體現(xiàn)了因材施教，注重幼兒個(gè)性化差異和發(fā)展的教學(xué)方針。想要加強(qiáng)幼兒園班本課程實(shí)踐探究，就要不斷的積累一定的班本課程活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深化了解班本課程實(shí)踐過程。從而定制出符合每一名幼兒的教學(xué)方式，有助于幼兒園班本課程的有效開展。

2.3 幼兒園班本課程的開展要符合幼兒的特性。

幼兒時(shí)期是處于身體、情感以及智力發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒園所開展的教學(xué)活動(dòng)要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的主要任務(wù)是要結(jié)合本班幼兒園的內(nèi)心發(fā)展水平以及經(jīng)驗(yàn)和需求來決定。幼兒園班本課程的開展要從幼兒的角度出發(fā)，注重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要以幼兒的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。例如幼兒不善于觀察，老師則就需要從發(fā)展幼兒的細(xì)節(jié)觀察為主，根據(jù)人物以及動(dòng)物的表情開推敲其心理作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo);在例如幼兒不喜歡運(yùn)動(dòng)，老師則就需要設(shè)計(jì)感官和全身運(yùn)動(dòng)的類似活動(dòng)，以此來讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。開展更加符合幼兒的班本課程，能夠更加有針對(duì)性的提高幼兒的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

總而言之，在開展幼兒園班本課程的時(shí)候要從幼兒的角度出發(fā)，立足于幼兒的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師制定的教學(xué)目標(biāo)要適宜，提出的問題要有效，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重個(gè)別差異。我們要發(fā)掘更科學(xué)的方式促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展，使幼兒在有效的班本課程教學(xué)中獲得快樂，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

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