黃小芳

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸的被家長和老師重視起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際生活，使同學(xué)們從日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，老師積極的將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理。通過數(shù)學(xué)問題在生活中的應(yīng)用，能夠有效的提高小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的在生活中的重要性，從而積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題生活化;策略研究

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0163-01

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開生活，因為數(shù)學(xué)知識來源于生活，而生活又離不開數(shù)學(xué)知識，由此可見，對于數(shù)學(xué)而言，好的學(xué)習(xí)方式就是將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重生活和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化處理，從生活中解決數(shù)學(xué)問題。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要生活化，從而達(dá)到讓學(xué)生在生活中以及學(xué)習(xí)中取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問題生活化教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)形式單一。

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)的過程中依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式;教學(xué)的方式仍然是讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，這樣的教學(xué)方式對于活躍的小學(xué)學(xué)生而言，很難提高其學(xué)習(xí)興趣。除此之外，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)依舊是以老師講解為主，而講解方式比較老舊，一節(jié)課程下來，給學(xué)生的感覺是在被“灌輸”知識，以至于很難集中精力學(xué)習(xí)。

1.2 知識講解不全面。

掌握豐富的數(shù)學(xué)知識的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)過程中很多數(shù)學(xué)老師進(jìn)行授課的時候，只是按照教材上的知識進(jìn)行講解，而對于數(shù)學(xué)而言，其本身具有多種的解題方法和多種思路展開學(xué)習(xí)，但是由于老師講解知識的狹窄導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的時候缺少解題思路和方法，長此以往，就會使學(xué)生害怕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.小數(shù)學(xué)問題“生活化”策略

2.1 結(jié)合生活展開教學(xué)。

興趣是學(xué)習(xí)的重要前提，是小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必不可缺的動力，所以，要想使小學(xué)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)的知識來源于生活，所以，教學(xué)內(nèi)容和實際生活越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受知識的能力也就越高。所以，在開展教學(xué)的同時老師要抓住教材內(nèi)容和實際生活鏈接點、使學(xué)生能夠明確的認(rèn)知數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，選擇學(xué)生感興趣的生活情境作為課堂教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在開展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》這一課程教學(xué)時候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合小組，然后小組內(nèi)選擇一個主題，對班上的學(xué)生進(jìn)行調(diào)差，有的小組對大家喜歡的歌星進(jìn)行了調(diào)查計算出了占比，有的學(xué)生對班上的學(xué)生喜歡的球星進(jìn)行了調(diào)查，計算了占比。通過數(shù)學(xué)知識和實際生活的結(jié)合，將學(xué)生喜愛的生活和數(shù)學(xué)知識緊密的聯(lián)系來，能夠有效的使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義，在喜歡的生活情境中輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2 以實際生活為背景，展開數(shù)學(xué)教學(xué)。

生活中處處離不開數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力了，要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識以及生活中處處離不開數(shù)學(xué)的意識，老師可以預(yù)設(shè)相應(yīng)的生活背景讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。例如在開展小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版《比和比例》這一課程教學(xué)的時候，老師可以讓學(xué)生扮演成設(shè)計師來設(shè)計學(xué)校未來的規(guī)劃和設(shè)計圖。老師可以讓學(xué)生扮演工程師來計算學(xué)校改造的時候每個班級大約多要多少塊瓷磚。也可以是讓學(xué)生通過小組分工設(shè)計學(xué)校規(guī)劃的圖紙，其中花池、教學(xué)樓、操場等設(shè)施在整個校園中的占比。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)其實就在自己的身邊以及數(shù)學(xué)的重要性，并且靈活的運用自己所學(xué)的知識來解決實際生活中的一些問題。讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的美好，體會數(shù)學(xué)帶來的重要意義。

2.3 以實際生活為基礎(chǔ)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠充分的體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，老師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)、從實際生活出發(fā)。所以，數(shù)學(xué)老師要適當(dāng)?shù)恼归_一些生活實踐活動，讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生計生活中的問題，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)人教版數(shù)學(xué)《元角分》這一課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以模擬一個小型的超市，然后讓學(xué)生角色扮演，充當(dāng)售貨員和消費者進(jìn)行交易。通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的有一個更加明確的認(rèn)知，認(rèn)識到了元角分學(xué)習(xí)在生活中的意義，從而重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重和實際生活相互結(jié)合。積極尋找實際生活中的數(shù)學(xué)知識;將教學(xué)的根本放在實際生活當(dāng)中，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化，以此來提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

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