賴艷蓉

摘要：在新課改教學(xué)大環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分注重學(xué)生閱讀成績(jī)的好壞，而是要將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提升作為首要教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在不同的閱讀題材上進(jìn)行更深入的探索與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。本文將闡述，運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的重要意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：讀寫聯(lián)動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文閱讀;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0084-01

讀寫結(jié)合市直小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫作相結(jié)合，通過(guò)寫作練習(xí)不斷激發(fā)學(xué)生閱讀更多文章、學(xué)習(xí)更多知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀中積累的知識(shí)和感受，傾訴到寫作過(guò)程中去的一種教學(xué)方式。新課改教學(xué)大環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要拋棄傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，更重要的是要提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，才能為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展而奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。

1.運(yùn)用讀寫聯(lián)動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的教學(xué)意義

在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于受到了傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的長(zhǎng)期影響，許多教師對(duì)錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，影響了小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的真正提升。且運(yùn)用的教學(xué)手法也十分落后，沒(méi)有考慮到學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境與教學(xué)相結(jié)合的重要性，更是忽略了語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫作相結(jié)合的教學(xué)重要性。導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀中積累的知識(shí)和素材，不能有效運(yùn)用到自己的寫作練習(xí)中去?？菰锏恼Z(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)也不能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，給小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提升造成了許多的不利阻礙。

而新課改中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀作出的讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)要求，將從根本上解決小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作學(xué)習(xí)興趣不夠的問(wèn)題，教師從語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生積累更多的知識(shí)和素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的文化素養(yǎng)與涵養(yǎng)，再將這些積累通過(guò)寫作這個(gè)途徑發(fā)散出來(lái)，用閱讀積累知識(shí)，用寫作磨煉自身，是提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與自身文化涵養(yǎng)的最佳教學(xué)途徑。

所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的新課改教學(xué)號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，運(yùn)用讀寫聯(lián)動(dòng)來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷向前發(fā)展。

2.運(yùn)用讀寫聯(lián)動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的教學(xué)策略

2.1 做好讀書筆記，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式。

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，小學(xué)生雖然記憶力好，但忘性也很大，在閱讀學(xué)習(xí)中積累知識(shí)就像是“狗熊掰棒子，掰一個(gè)丟一個(gè)”。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，采用讀書筆記來(lái)保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)所得，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在學(xué)習(xí)“珍珠雨”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得好的佳詞佳句記錄下來(lái)，養(yǎng)成記錄讀書筆記的好習(xí)慣，將語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫作進(jìn)行有效的聯(lián)動(dòng)，做到讀書筆記不僅僅是記錄，而是讓學(xué)生將自己在閱讀過(guò)程中的感受通過(guò)寫作來(lái)描述，將閱讀移情寫作，用閱讀促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 樹(shù)立教師模范，營(yíng)造良好閱讀氛圍。

小學(xué)生由于年齡小的原因，總是帶有很強(qiáng)的“從師性”心理，他們會(huì)模仿教師的一言一行，通常受到教師鼓勵(lì)的情況下，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有效提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用這一特征，以身作則，采用師生共讀、共同學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生受到教師的感染而更加努力的進(jìn)行讀寫聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“威尼斯的小艇”這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用師生共讀的教學(xué)方式，讓教師融入學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中去，并讓教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)來(lái)掌握與課文相關(guān)的寫作方式，師生共同分享閱讀中的感受與想法，拉近師生之間的距離，構(gòu)建師生交流的橋梁，讓學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，提升自己的文化素養(yǎng)與理解能力。

2.3 組織教學(xué)活動(dòng)，深入貫徹讀寫聯(lián)動(dòng)。

讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的深入貫徹，不能僅依靠于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，而是要組織學(xué)生共同參與讀寫聯(lián)動(dòng)的一系列教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中將讀寫聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)觀念，深入貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣之中，從而讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行讀寫聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參與一個(gè)“你說(shuō)我猜”的小游戲，每隊(duì)的第一名學(xué)生閱讀教師提供的課本上的隨意一篇課文，然后將自己認(rèn)為重要的“線索”寫下來(lái)，傳遞給第二名學(xué)生。第二名學(xué)生再將自己的猜測(cè)依次向下傳遞，最終由最后一名學(xué)生說(shuō)出答案。這個(gè)過(guò)程就可以將讀寫聯(lián)動(dòng)的結(jié)合呈現(xiàn)出來(lái)，將讀寫聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式貫徹到小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中去。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用讀寫聯(lián)動(dòng)來(lái)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不斷提升的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙再鈺.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2019（20）.

[2] 吳贊贊.基于讀寫結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].名師在線，2019（07）.