黃玲

摘要：在語文教學中，寫作可以反映學生的語文綜合能力，想要成為一名合格的初中語文教師，應重視提高學生的作文水平與作文教學質(zhì)量。初中學生的好奇心很強，形象思維要更加活躍，教師可根據(jù)這一特點著手培養(yǎng)學生的寫作興趣，用創(chuàng)新性的作文教學方式構(gòu)建高效初中語文作文課堂。

關鍵詞：高效課堂;初中語文;作文教學

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0082-01

初中是小學生得到進一步發(fā)展的階段，也是學生承上啟下的關鍵時期，隨著新課程改革的不斷實施和深入推進，初中教學質(zhì)量和效率一直備受社會各界的關注，因此，構(gòu)建初中語文作文高效課堂是初中語文作文課堂教學質(zhì)量提高的重要方式，應得到廣大師生的重視。

1.構(gòu)建高效語文作文課堂的意義

構(gòu)建高效的初中語文作文課堂，就是為了防止在語文教學過程中走上兩個極端：一個是穿新鞋走老路，一個是有名無實的“偽”改革。這兩條路都是影響了初中學生語文素質(zhì)培養(yǎng)的原因，表面上看起來熱熱鬧鬧的課堂實際上是低效的課堂、無效的課堂。

高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生與發(fā)展學生。構(gòu)建高效課堂對于教師而言是一種高要求的教學挑戰(zhàn)，為了構(gòu)建高效課堂教學，教師需提升自身素養(yǎng)，認真鉆研教材、教法、學法，更具專業(yè)性。學生在教師高水平的指導下主動學習，真正積極參與到課堂當中去，達到全面發(fā)展的目的。

2.初中語文作文課堂教學的現(xiàn)狀

初中生在寫作方面受到思想束縛，習慣性使用一種模式進行寫作，作文內(nèi)容泛泛而談，沒有任何新穎的亮點，這種情況多半源于教師在寫作教學中過分強調(diào)作文的結(jié)構(gòu)與思路，學生過分依賴于參考優(yōu)秀作文，習慣用寫作模板進行創(chuàng)作，束縛了學生的思維模式與思考方式。過于依賴標準模板的寫作方式，使學生的思維創(chuàng)新能力得到限制，獨立創(chuàng)作靈感被扼殺，不利于學生培養(yǎng)文化素養(yǎng)及語言運作能力。

初中生在寫作時內(nèi)容過于空泛，重復使用某個例子讓學生的作文內(nèi)容重復空泛、如同流水賬，教師在批改過程中也會覺得枯燥無味，直接將學生作文列為中等或差等的行列中去。如此一來，逐漸形成一種惡性循環(huán)，學生寫作文為了完成任務，無法投入自身真實情感。

受應試教育的影響，初中生在寫作時為了得到高分，盲目認為辭藻優(yōu)美是作文亮點所在。辭藻優(yōu)美的文章確實使人猛然眼前一亮，但過于追求辭藻優(yōu)美忽視了作文內(nèi)容的實用性，使作文缺少了學生自身的生活感悟與思考方向，就會使作文變成華而不實矯揉造作。

3.構(gòu)建高效語文作文課堂的策略

3.1 利用網(wǎng)絡搜集作文素材。

初中學生在進行作文寫作時極容易出現(xiàn)作文素材不足的問題，這是因為初中生在生活閱歷上尚有不足，在學習寫作的過程中對材料的積累不夠完善，當真正下筆進行寫作時，慢慢地消磨掉學生的寫作積極性，使寫作質(zhì)量逐漸降低。因此，指導學生探索積累作文素材的有效途徑尤為重要，讓學生盡最大可能地去獲取豐富多樣的寫作材料，通過材料的積累整合寫出優(yōu)質(zhì)的作文內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展飛速，網(wǎng)絡信息技術(shù)也越來越普及到我們的日常生活中，學生對互聯(lián)網(wǎng)的接觸年齡也越來越小，教師可以利用這一點進行引導，使學生將網(wǎng)絡上的所見所聞進行積累，滿足學生差異化的寫作要求。

網(wǎng)絡所覆蓋的領域之廣，所呈現(xiàn)出來的題材類型更是多種多樣。比如：互聯(lián)網(wǎng)上可以搜尋到大量的歷史紀錄片，如《故宮》《絲綢之路》等，這一系列的資料都是很棒的寫作教材，開拓了學生的視野，使學生在寫作時有話說，不再泛泛而談。教師鼓勵學生利用網(wǎng)絡探尋多樣化的寫作材料，將這些材料進行整理分類，在面對不同類型的寫作主題使能夠靈活應用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的價值。

3.2 設計作文題目貼近實際。

根據(jù)統(tǒng)計，關于初中生作文內(nèi)容失真的報道在近幾年正逐步增加。產(chǎn)生如此現(xiàn)象，除了有初中生自身的原因外，與作文題目設計不科學也有著一定的關系。當教師設計的作文題目過于脫離實際，學生在寫作時就會容易寫出華而不實的作品。因此，想要提高初中語文作文教學的有效性，應從設計貼近實際的作文題目入手。

比如：作為一名初中語文教師布置下這樣的作文題目：媽媽的工作。當作文題目布置下去后，因為貼近學生的生活實際，學生在寫作時就更加得心應手，比如由學生這樣寫道：“我的媽媽是一名普通的工人，她工作時非常賣力，就像是不會休息的陀螺。她常常教導我做人做事都要正直，將自己的事情做好才能夠得到大家的喜歡，我以后也要成為像媽媽一樣的人……”從作文內(nèi)容中來看學生的作文幾句可讀性，造假成分不多，都來自生活。

因此，構(gòu)建高效初中語文作文教學需要做好很多方面，但設計出貼近學生實際的作文題目應為關鍵所在。

3.3 合理安排作文分配時間。

教師應該教多長時間，學生應該練多長時間都需要教師提前考慮到。由于作文的難度不同，時間的安排也要有所不同。對于難度適中的題材，一般時間安排為：教師的教占10分鐘，學生的練占25分鐘，教師當堂就某一個突出問題點評的時間為10分鐘。難度越大的習作學生練的時間越長。

結(jié)尾

教師應從育人的角度出發(fā)，樹立正確的教學觀念，明確初中作文教學的目的要求和目的，注重對每個學生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)貫穿整個作文教學的始終。

參考文獻：

[1] 王偉德.構(gòu)建高效初中語文作文課堂的教學策略[J/OL].學周刊，2020（06）：131[2020-01-15].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.125.

[2] 林衛(wèi)萍.初中語文作文教學困境及對策[J].福建教育學院學報，2018，19（03）：28-30.