伍崇華

摘要：在整個語文教學(xué)中，寫作占據(jù)著非常位置，新課改對于語文教學(xué)也提出了新的要求，要讓寫作能夠更加貼合學(xué)生的實際，讓學(xué)生樂于動筆，寫出真情實感。新課標(biāo)下的作文教學(xué)給了學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)對學(xué)生的束縛，本文從常態(tài)化作文訓(xùn)練模式角度出發(fā)，對初中語文作文教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;常態(tài)化;作文訓(xùn)練

中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0090-01

隨著語文教學(xué)不斷地改革發(fā)展，作文教學(xué)在整個語文課程體系中的重要性逐漸的凸現(xiàn)出來，作為初中語文教師應(yīng)該經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生參與習(xí)作訓(xùn)練，這樣能夠有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展。目前的初中作文教學(xué)還存在著一些問題，學(xué)生對作文缺乏一定的興趣，影響教師的教學(xué)效果。為此在平時教學(xué)中教師要善于加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生的興趣點，融入情感因素，讓學(xué)生借助于寫作體驗和感悟生活，本文針對初中語文常態(tài)化作文訓(xùn)練策略進(jìn)行分析。

1.實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的同步，充分利用教學(xué)資源

閱讀和寫作其實是不可分割的整體，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的同時應(yīng)該充分利用教材中的閱讀素材，把握閱讀文本的特點，增加讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫等方面的訓(xùn)練，增加學(xué)生寫作訓(xùn)練的機(jī)會，達(dá)到以讀促寫的效果。對于那種敘事性較強(qiáng)，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的文章教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，比如學(xué)習(xí)了人教版初中語文《皇帝的新衣》后可以引發(fā)學(xué)生思考在游行大典后會發(fā)生什么，通過這種續(xù)寫能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象力和預(yù)知事物的能力。另外對于一些在形式上或者是能夠換一種角度理解的文章上面教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫的練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，教師可以讓學(xué)生嘗試將古詩詞改寫成現(xiàn)代文故事，例如學(xué)習(xí)人教版初中語文《木蘭詩》時，教師可以讓學(xué)生將其改編為現(xiàn)代文的小故事，通過這種改寫能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對于文章改寫的積極性，還能夠更好的訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。在學(xué)習(xí)到一些關(guān)于議論性強(qiáng)或者是觀點性強(qiáng)的文章時，教師可以嘗試讓學(xué)生結(jié)合自己平時的生活經(jīng)驗，對文章進(jìn)行讀后感的創(chuàng)作，比如學(xué)習(xí)了《孔乙己》，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前社會人物進(jìn)行分析。通過和教材中學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行的結(jié)合，有效的讓作文訓(xùn)練成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)行為，豐富學(xué)生的訓(xùn)練途徑，提高學(xué)生的寫作能力。

2.構(gòu)建常態(tài)化作文展示平臺，加強(qiáng)交流

寫作的目的是為了能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，但是平時的寫作訓(xùn)練較少，學(xué)生很難以通過寫作獲得成就感，寫作的欲望也并不能夠得到很好的激發(fā)。為此教師應(yīng)該努力幫助學(xué)生構(gòu)建一個常態(tài)化的作文交流的平臺，讓學(xué)生能夠在展示自己的創(chuàng)作和與其他學(xué)生的交流中獲得成就感。比如教師可以在班級中設(shè)計專門的優(yōu)秀作文的展示櫥窗，然后把學(xué)生寫得優(yōu)秀的文章展示在教室的作文角中，或者是成立班級專門的優(yōu)秀作文集，供全班同學(xué)傳閱欣賞，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)作的積極性。另外也可以充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)手段，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建自己的博客，鼓勵學(xué)生寫空間日志，可以嘗試通過班級群或者班級學(xué)習(xí)平臺對好的文章進(jìn)行交流和分享，通過展示平臺的構(gòu)建提高學(xué)生創(chuàng)作的自信心，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。

3.推行常態(tài)化作文評價模式

作文評改在整個作文的教學(xué)中也是至關(guān)重要的，那么在新課改背景下提出了關(guān)于作文評改的要求，希望學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立修改作文的習(xí)慣，同時也明確提出了作文修改時應(yīng)該注意的問題，學(xué)生要學(xué)會和別人進(jìn)行作文心得的交流，要能夠彼此評改作文，互相分享和溝通自己的見解。因此在這樣的背景下我們必須要建立一套常態(tài)化的作文評改模式。首先就是組織學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M(jìn)行自行的評改。學(xué)生在對自己的作文進(jìn)行評改時會應(yīng)用到自己閱讀中學(xué)習(xí)的知識，這樣一來能夠很好地端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生真正做到學(xué)以致用。除了要讓學(xué)生學(xué)會自我評價外，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。學(xué)生通過對其他學(xué)科作文的評改能夠?qū)W會欣賞，從中受到一定的啟發(fā)，彼此之間可以進(jìn)行借鑒。借助這樣的方式能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生能夠在一個相對活躍的氣氛下，實現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)和口頭表達(dá)雙重能力的提升。學(xué)生對于作文被動的狀態(tài)也能夠逐漸的變?yōu)橹鲃臃e極地參與，全面的提升作文訓(xùn)練的常態(tài)化。

結(jié)束語

總之，作文教學(xué)已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)中的重點，但是同時也是難點，要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，就需要將作文訓(xùn)練變得更加常態(tài)化。多元化的教學(xué)模式及寫作方式都可以促進(jìn)初中生語文作文的訓(xùn)練能力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正確引導(dǎo)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，從真正意義上幫助初中生提高語文作文的寫作能力。本文從三個方面就寫作訓(xùn)練常態(tài)化進(jìn)行了探究，教師要把握讀寫結(jié)合，要能夠構(gòu)建常態(tài)化作文評改模式，全面的提升初中生作文水平。

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