馮克芝

摘要：在小學(xué)古詩課堂教學(xué)中，通過誦讀、品悟和理解詩句去感知、發(fā)現(xiàn)古詩的美，最終能欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生對古詩美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力，樹立良好的審美情趣。

關(guān)鍵詞：感知;發(fā)現(xiàn);欣賞;審美能力;審美情趣

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0075-01

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重中之重，也是最難教學(xué)的課文之一。選入小學(xué)課文中的古詩大多語句精煉，平仄押韻，句意深奧，意境優(yōu)美。在古詩教學(xué)中，需要遵循小學(xué)生的審美規(guī)律和特點(diǎn)，并根據(jù)小學(xué)語文教材中各種不同的內(nèi)容去選擇不同風(fēng)格，不同方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，由表及里，漸入佳境，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。如何在古詩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾個方面教學(xué)：

1.注重詩題教學(xué)，讓學(xué)生初步感受古詩精煉美

“題，文之眼也?！币黄恼碌念}目是作者最想表達(dá)的內(nèi)容，因此，也是一片文章的核心所在。古詩，作為濃縮的古文，詩歌的題目更是濃縮了作者的思想和所要表達(dá)的內(nèi)容，因此教學(xué)中要緊緊抓住詩歌的題目。在詩題出示時可以采用猜詩的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，用優(yōu)美的語言描述季節(jié)的景色、講故事、播放歌曲猜謎等方法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

教師要重視詩題的展示和講解。詩題出示后，首先要對詩題進(jìn)行解釋，有的詩題直接揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。如唐代李白的《望天門山》，從詩題上就可以看出詩歌寫的是天門山的景色，《早發(fā)白帝城》“早”是早晨的意思，“發(fā)”是出發(fā)的意思，“白帝城”是一地點(diǎn).，就是早晨從白帝城出發(fā);唐代胡令能的《小兒垂釣》寫的是小孩子垂釣時的情景。再如唐代大詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，“九月九日”“憶”等詞語所寫的主要是思念、思鄉(xiāng)之情，孟郊的《游子吟》，寫的游子思念親人、思念母親。這些詩題，文字淺顯易懂，不是非常深奧，弄清了詩題的意思，也為理解詩句、掌握古詩大意奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)然，我們很多教師在教學(xué)中不注重詩題教學(xué)，往往只注重詩歌內(nèi)容教學(xué)，其實(shí)將兩者結(jié)合起來對理解詩歌更有好處。

2.注重詩歌誦讀，讓學(xué)生知曉古詩音律美

語文課本的古詩大多數(shù)是五言和七言，以四句居多，也有部分古詩以文包詩的形式出現(xiàn)，不僅形式工整，語句也整齊劃一，讀起來朗朗上口，具有節(jié)奏美和韻律美。因此，在教學(xué)中要通過朗讀、誦讀、齊讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀時感知詩句的韻律美、音樂美等。

古詩的音樂美、韻律美主要體現(xiàn)在形式上字?jǐn)?shù)一致、整齊劃一，朗讀上節(jié)奏固定、字腳押韻等方面。五言和七言絕句，每句5個字或7個字，每首詩歌是4句或8句，形式非常工整，學(xué)生不難理解。重點(diǎn)是詩歌朗讀節(jié)奏，一般而言五五言詩的“二二一式”——“春眠/不覺/曉”，“二一二式”——“處處/聞/啼鳥”;七言詩的“二二二一式”——“勝日/尋芳/泗水/濱”，“二二一二式”——“萬條/垂下/綠/絲絳”等，通過朗讀的語調(diào)、速度、輕重、延音，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的停頓，滲透不同格律詩的節(jié)拍規(guī)律，體悟詩歌的音樂美和韻律美。

3.注重句意理解，讓學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)容美

“詩歌的理解就是再現(xiàn)形象?！痹姼枋且孕蜗髞碚f話的，讀詩要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于自己的頭腦之中.教師通過指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，大膽想象，實(shí)現(xiàn)語言符號到腦屏形象的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)時要把詩歌描寫的情景、形象內(nèi)化為學(xué)生能感知、能想象、能理解的場景，從而加深對詩歌的理解和把握。如在教學(xué)李白的《獨(dú)坐敬亭山》，可以請同學(xué)們描述作者的詩歌表現(xiàn)的場景，全詩只有鳥飛、孤云、老翁、敬亭山，孤獨(dú)之情躍然紙上。

有些詩歌語言是凝練的、含蓄的、富有跳躍性的，詩人也往往只擷取生活中美麗的“碎片”加工成詩，因而要再現(xiàn)詩歌形象，就要求讀者作必要的補(bǔ)充豐富。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活知識，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來，把“碎片”還原成完整的形象。如“松下問童子”，問的是什么？“獨(dú)釣寒江雪”，應(yīng)是老翁獨(dú)自一人，在滿天飛雪中，在凄寒的江上垂釣.“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”是指一條彎彎曲曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向深秋時節(jié)的山上，這些詩句理解時都需要作調(diào)整和補(bǔ)充，才能讀懂詩人的思路，才能理解詩句的意思。也只有讀懂詩句的意思，才能真正明白詩歌所表現(xiàn)的情感美和意境美。

4.注重品悟全詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的思想美

常言道，不是需要品讀，需要感悟才能發(fā)現(xiàn)它的美，教師在平時要給學(xué)生充分的時間去品讀，去感悟，去理解，最后得出結(jié)論，只有讓學(xué)生在品讀中去理解去感悟，讓學(xué)生才能有所產(chǎn)生興趣，眾所周知興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩感興趣了，學(xué)起來就容易了，在學(xué)習(xí)《游子吟》這首古詩時，我采用泛讀領(lǐng)讀分組讀和小老師帶讀等多種形式來朗讀，通過朗讀理解體悟得出結(jié)論的方式，并能跟自己的生活場景聯(lián)系起來，《游子吟》是唐代詩人孟郊創(chuàng)作的一首五言詩，這是一首母愛贊歌。全詩共六句三十字，采用白描的手法，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達(dá)了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬之情。有很多學(xué)生的家長在外地打工每年才回來一次，想一想，每次父母去外地務(wù)工時，分別時的場景讓學(xué)生自己來說一說，有的學(xué)生還會說到熱淚盈眶，深深體會到母親跟詩人孟郊離別的情感同時也發(fā)現(xiàn)了股市所表達(dá)出來，只有親情之間才會有這種情感，才能體會這種感情，在教學(xué)時我為這首詩配上畫面，給古時代意境，結(jié)合樸實(shí)的意境，自編的一個動人的故事，學(xué)生聽的認(rèn)真，也很輕松的背誦下來這首古詩。只有真正體會了古詩的內(nèi)容和情感，才會發(fā)現(xiàn)古詩的美并能久久不能忘懷。