胡彥萍

摘要：字是中華傳統(tǒng)文化的最基礎(chǔ)的最佳的代表，而且漢字是我國(guó)中華文化的象征文字，是傳統(tǒng)文化的“傳承之字”，因此，字是所有學(xué)生們步入學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)步驟，所以識(shí)字成為小學(xué)語(yǔ)文中的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而如何將如此重要的識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)的最好是小學(xué)教育者的重點(diǎn)問(wèn)題，如何讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中盡快掌握階段識(shí)字要求，所以語(yǔ)文教師一定要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字教學(xué)相當(dāng)重視，并且要對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究，合理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過(guò)識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)的開始打好基礎(chǔ)，并為未來(lái)努力學(xué)習(xí)的數(shù)十年開個(gè)好頭。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);相關(guān)策略

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0054-01

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但其內(nèi)容含量卻絲毫不低，僅是小學(xué)生在低年級(jí)時(shí)就需要達(dá)到一千五百左右的識(shí)字量。識(shí)字是語(yǔ)文其他內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段的教學(xué)主要任務(wù)之一，所以識(shí)字教學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)中十分重要。但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)況來(lái)看，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，比如，忽視了教學(xué)核心任務(wù)，離開了學(xué)生個(gè)體的教學(xué)主體，只重視教學(xué)結(jié)論忽略教學(xué)過(guò)程，讓識(shí)字教學(xué)成為一種“形式教學(xué)”，從而造成事倍功半的結(jié)果。同時(shí)還讓小小年紀(jì)的學(xué)生承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力以及各種學(xué)習(xí)上的無(wú)耐，因此為了改進(jìn)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，需要各位教師在教學(xué)中不斷的進(jìn)行探索改進(jìn)，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。本文我對(duì)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行論述。

1.識(shí)字結(jié)合生活進(jìn)行，讓識(shí)字變得簡(jiǎn)單

生活和語(yǔ)文本就是是相互融合相互促進(jìn)的，可以說(shuō)生活就是語(yǔ)文的原生課堂，我們每個(gè)人都可以在生活中學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，小學(xué)生在真正學(xué)習(xí)識(shí)字之前的孩童生活里始終沒(méi)有離開過(guò)識(shí)字的教學(xué)，識(shí)字教學(xué)其實(shí)從孩子們“學(xué)說(shuō)話”開始便接觸了語(yǔ)文中的漢字，所以，孩子們對(duì)生活中的知識(shí)肯定是存著向往的心理，于是，老師可以采用這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引用生活的體驗(yàn)，讓學(xué)生們感受到識(shí)字在生活中的應(yīng)用，讓識(shí)字教學(xué)和生活巧妙結(jié)合，這樣產(chǎn)生親切感，從而提高識(shí)字效率。

例如，教師在講解認(rèn)識(shí)“食、蘋果、草莓”等這些關(guān)于食物的字詞時(shí)，教師可以先提出“你們是不是跟爸爸媽媽出去買自己喜歡的吃的東西的時(shí)候只會(huì)看到東西之后說(shuō)我吃這個(gè)？”然后引出，“你們想不想要認(rèn)識(shí)它們，認(rèn)識(shí)這些字詞之后我們就可以直接驕傲地讀出來(lái)了”。教師這樣用生活的體驗(yàn)刺激學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字，讓學(xué)生在聯(lián)想生活過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣大大得提高了教學(xué)的效率。

2.讓教學(xué)變得多元化，引起學(xué)生識(shí)字興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題就是教學(xué)方式單一，不足夠引起學(xué)生的注意力，所以很難讓學(xué)生集中精力在學(xué)習(xí)上。所以這一點(diǎn)教師需要著重改正，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓教學(xué)變得豐富生動(dòng)，比如，在教學(xué)中靈活運(yùn)用一些實(shí)物或圖畫等直觀易懂的景象來(lái)引入知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，采用各種方法來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得高效。

例如，在教學(xué)識(shí)字“山、目、火”這些字的時(shí)候，教師可以在黑板上畫出一些簡(jiǎn)筆畫，比如代表著山、眼睛、火的圖畫，讓學(xué)生們進(jìn)行猜測(cè)代表的字是什么，這樣讓字生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能加深她們的影像。其次，教師可以借用多媒體技術(shù)，在識(shí)字教學(xué)中把字拆分然后讓學(xué)生拼組字詞，學(xué)生回答之后再揭曉答案;也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些形象字的從古到今的演變進(jìn)行播放，讓學(xué)生們感受字的文化，感受漢字魅力。這樣教師運(yùn)用各不相同的教學(xué)策略讓課堂變得多元，變得豐富多彩，讓學(xué)生們喜歡課堂，喜歡識(shí)字，進(jìn)而一定可以提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

3.游戲識(shí)字教學(xué)法，讓識(shí)字變得樂(lè)趣化

小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中仍是處于喜歡玩為主，所以教師可以根據(jù)學(xué)生們的這個(gè)特性，進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在教學(xué)小學(xué)生識(shí)字時(shí)，可以更多的去引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓她們用自己喜歡的方式或適合自己的方法去學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。比如，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，在學(xué)生們積極參與游戲的過(guò)程中，讓他們?cè)谟螒蛑幸部梢詫W(xué)習(xí)識(shí)字，這樣一來(lái)，既讓學(xué)生玩了游戲，又讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。

例如，教師可以通過(guò)猜字謎的游戲教學(xué)識(shí)字，以謎語(yǔ)的形式來(lái)教學(xué)識(shí)字，大部分簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)都是用比較押韻順口的句子來(lái)描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，也比較懂適合小學(xué)生，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，可以讓她們?cè)俨轮i語(yǔ)的歡樂(lè)中學(xué)習(xí)識(shí)字。比如“兩個(gè)小人土上坐（坐）”，“一人頂著天，兩點(diǎn)坐兩邊，十字做傘把（傘）”。這樣教師巧妙地把學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程改成了識(shí)記生字的過(guò)程。這樣的游戲識(shí)字法不但能激起學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣讓學(xué)生在活躍的音樂(lè)中學(xué)習(xí)識(shí)字，在輕松的氛圍里感受文字的美，能夠大大地提升學(xué)生對(duì)識(shí)字的樂(lè)趣。

總之，小學(xué)前階段開展識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而教學(xué)策略卻需要慎重考慮，俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，所以教師在引導(dǎo)教學(xué)中要重視的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓她們深入感受知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)業(yè)生涯做基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。因此，教師高效的識(shí)字教學(xué)能夠讓課堂氛圍變得和諧，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年版.

[2] 《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》.高等教育出版社，2003：219.