林青萍

摘要：隨著新課程改革的深化發(fā)展，對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)理念，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而語文閱讀教學(xué)也需要堅持精讀、略讀和課外閱讀三位一體的教學(xué)模式，真正提高小學(xué)生的閱讀能力。本文針對統(tǒng)編版教材“三位一體”理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進行探究。希望能夠給一線的語文教師一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：三位一體;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0065-01

新課標中對于語文教學(xué)提出了新的要求，希望教師能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，擴大語文閱讀的量，要進行整本書閱讀。現(xiàn)用的統(tǒng)編版教材對閱讀教學(xué)編排獨具匠心，注重“雙線組織單元、構(gòu)建‘三位一體的閱讀體系，像是統(tǒng)編版教材中設(shè)置的必學(xué)篇目就是需要我們進行精讀的，略讀課文則是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文中所掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)完成，單元最后還安排了“快樂讀書吧”，旨在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。這樣“三位一體”的閱讀體系使得語文課堂在教學(xué)模式上也要進行一定的調(diào)整，要注重將精讀、略讀和課外閱讀進行全面的結(jié)合，互相的補充，更好地促進教師開展語文閱讀教學(xué)，同時也有效地借助于三個方面的結(jié)合提高學(xué)生的閱讀水平。那么在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何更好地開展和落實三位一體的教學(xué)模式呢？下面將展開詳細的論述。

1.“三位一體”的教材編排特點

統(tǒng)編版的教材單元編排的特點就是由“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”共同構(gòu)建的閱讀體系，要求教師注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，增強精讀和略讀的能力，使學(xué)生掌握語文閱讀的方法，進一步提高閱讀速度和質(zhì)量。在精讀課文中，為了能夠提高學(xué)生閱讀的能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)φn文的內(nèi)容進行仔細地研讀，對文本中重要的語句能夠進行反復(fù)的推敲和琢磨，從而能夠徹底地理解文章的中心思想，真正地領(lǐng)悟一篇文章的內(nèi)涵，并從中習(xí)得一定的閱讀方法，以便在略讀課文中加以應(yīng)用。略讀其實就是對文章的大體瀏覽或者是跳讀。在統(tǒng)編版教材中，學(xué)生將精讀課文中掌握的閱讀方法延伸到略讀課文中，這樣能夠幫助學(xué)生快速閱讀并理解文章內(nèi)容，高效地完成略讀課文的自學(xué)任務(wù)，獲得良好的閱讀效果。對于一篇文章，有需要進行精讀的內(nèi)容，當然也有需要進行略讀的部分。因此教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生將略讀和精讀進行結(jié)合，這樣才能夠獲得更加理想的教學(xué)效果，提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要想提升學(xué)生的閱讀能力，僅僅依靠課本是遠遠不夠的，所以現(xiàn)用統(tǒng)編版教材在單元最后安排了“快樂讀書吧”，將課內(nèi)閱讀有效地延伸到課外。我們鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，給學(xué)生推薦一些寓言故事或者是文學(xué)名著，從而在潛移默化中提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.“三位一體”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 精讀和思考相得益彰。

在精讀中，學(xué)生通過對文章中的字詞句的揣摩和分析，不斷地擴散自己的思維，讓自己能夠獨立的思索其中的內(nèi)涵，深度的領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容和作者的情感，讓學(xué)生能夠真正融入到文章當中，真正走進作者和作者和主人公進行對話，那么這樣的閱讀才是真正有意義的。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練不僅僅能夠掌握閱讀的技巧和方法，提高閱讀的能力，同時也能夠從文中學(xué)會一些思想，樹立學(xué)生正確的價值觀。例如在學(xué)習(xí)部編版五年級上冊《落花生》，在閱讀教學(xué)中教師可以通過讓學(xué)生閱讀整篇文章去思考落花生有什么特別之處，讓學(xué)生整體感知，然后再讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞句或者是人物的語言，去揣摩文章中父親的用意。通過這篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生深刻的掌握了文章的內(nèi)涵，同時也教育了學(xué)生做人應(yīng)該不要徒有虛表，而應(yīng)該做對別人有意義的人。

2.2 在略讀時要學(xué)會進行拓展。

通過學(xué)生略讀，能夠掌握文章的大體內(nèi)容，但是同時也能夠通過略讀擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生收獲更多的信息，這樣一來能夠很好地節(jié)省做題的時間，給學(xué)生更多的精力學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容，讓學(xué)生在一篇篇的文章中獲得豐富的知識。比如在學(xué)習(xí)部編版六年級上冊《只有一個地球》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生進行略讀，可以給學(xué)生限定一個閱讀的時間，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找出相應(yīng)的問題。這時候?qū)W生需要通過略讀搜集信息，通過這樣的一種閱讀訓(xùn)練來提升學(xué)生閱讀的速度，也讓學(xué)生更快速的找到問題的答案，提高了學(xué)生進行閱讀題做題的效率。

2.3 將精讀、略讀和課外閱讀進行整合。

在閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀方式會非常重要的。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)閱讀的內(nèi)容選擇合適的閱讀的方式。有些文章是需要研讀的，那么就需要遣詞琢句的進行閱讀，然而有些文章是適合略讀的，那么就需要引導(dǎo)學(xué)生進行略讀。而同時教師也應(yīng)該善于從教材出發(fā)為學(xué)生選擇一些相關(guān)的課外閱讀書目來開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如在學(xué)習(xí)部編版六年級上冊最后一單元時，這一單元內(nèi)容都是和魯迅相關(guān)的，他的作品在語文學(xué)習(xí)中也占據(jù)著非常重要的地位。那么在這個時候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀魯迅的《朝花夕拾》，可以通過這本書了解魯迅的童年還有求學(xué)的一些經(jīng)歷，更好的理解魯迅的筆鋒特點和這個人物的性格特點，這對于讓學(xué)生更好的理解這個人物和他的創(chuàng)作風格有重要的意義。

3.結(jié)束語

總之，“三位一體”的閱讀教學(xué)體系使“教讀、自讀、課外閱讀”三種教學(xué)模式相結(jié)合，強調(diào)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的銜接，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠閱讀、愛閱讀，并發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)該積極地根據(jù)學(xué)生的實際情況開展閱讀教學(xué)，讓精讀、略讀和課外閱讀進行有效地整合，全面的提升小學(xué)生的閱讀能力。

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