李芳

學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高不是空泛的，它是基于認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學知識與技能而形成的數(shù)學的思想與方法，以及對數(shù)學在現(xiàn)實社會和生活中的作用與價值的認識，并且要落實到具體的數(shù)學教學過程之中，體現(xiàn)在數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)中。對于小學數(shù)學而言，最重要的是培養(yǎng)學生的運算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確要求，教師在進行數(shù)學教學的過程中應(yīng)該注重對學生運算能力的培養(yǎng)，需要讓學生掌握多種運算方式，不斷在數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)自己獨立的運算能力。那么，如何把握數(shù)學教學的本質(zhì)，進一步夯實計算教學，突出計算能力在提升學生數(shù)學素養(yǎng)中的引路作用，為學生的終身發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)呢？本文將從以下幾點展開闡述：

一、創(chuàng)設(shè)生命性的課堂，培養(yǎng)學生的運算能力

計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)，在小學數(shù)學教學中計算的比重是顯而易見的。學生從接觸數(shù)字開始，到加、減、乘、除等各種計算知識的學習，就逐步形成數(shù)學的思維方法，可以說，計算教學貫穿了數(shù)學教學的始末。但是，學生在計算中卻存在計算方法不當，計算正確率不高，甚至厭學等現(xiàn)象，因此，在教學中我盡量優(yōu)化教學過程，主要從教材的特點出發(fā)，從學生的生活實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，從兒童的知識水平，進行整合，為學生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力的數(shù)學課堂學習環(huán)境，讓學生樂學、愛學，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的興趣，使枯燥的計算教學煥發(fā)出新的生命力。此外，關(guān)于計算教學，課堂上還要注意選擇恰當?shù)慕虒W方法，達到最佳教學效果;強化口算訓(xùn)練，力求達到計算準確迅速;注重運算定律、性質(zhì)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)計算靈活性;加強估算，培養(yǎng)學生良好的數(shù)感;最后還要抓良好學習習慣的養(yǎng)成，提高學生計算能力。

二、開展趣味性的活動，開拓學生運算技能

新課標對計算提出了新的要求，它不僅要求計算正確、迅速，還突出了計算方法是否合理、簡便、靈活，并注重了口算、筆算、估算等多種方法的有機結(jié)合，從而使學生在運用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。多年的教學實踐我發(fā)現(xiàn)，對于枯燥無味的計算，學生在掌握計算方法之后，往往會隨便應(yīng)付，造成更多的計算錯誤。這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調(diào)動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。為此，我經(jīng)常在班級開展一些豐富多彩的計算競賽活動，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生扎實有效的計算技能，提高學生計算速度和計算準確率，鍛煉學生思維的靈活性與敏捷性。例如，可以從作業(yè)著手，做作業(yè)的格式以及清晰度規(guī)定明確的要求，對于那些字跡工整、準確率高的學生給予嘉獎，進步明顯的學生也給予相應(yīng)的鼓勵。除此之外，還可以在班級開展“我是計算小達人”、“計算闖關(guān)我最棒”、“靈龍拓思維、實踐勇創(chuàng)新”等競賽活動，內(nèi)容設(shè)置以巧算24點、挑戰(zhàn)聰明格、口算接力等為主，讓學生們在興趣的指引下參加計算活動，充實他們的解題技巧，開拓他們的計算技能。在競賽后，注意把學生易出現(xiàn)的錯誤整理起來，分析歸類，然后再有針對性的進行補救，還可以為提高學生的計算能力掃清障礙。

三、構(gòu)建等級性的考試，提高學生運算素質(zhì)

《數(shù)學課程標準》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，如：口算、估算、筆算、簡便運算等。但在日常教學過程中，由于時間、課程等客觀因素的影響，老師們根據(jù)教學進度教學，無涉及計算往往會被忽略，造成很多學生，尤其是中下生的計算能力得不到提高，甚至被忽視。為此，我依據(jù)校園核心龍文化，再結(jié)合班上學生的現(xiàn)狀和實際情況，開展 “計算小神龍”考級活動。我把每個年級分為8級，難度逐漸提高，不可跳級，若果上一級未過關(guān)，必須補考方可升級。考級內(nèi)容分為課內(nèi)基礎(chǔ)知識和課外拓展知識，即在強化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，尋求規(guī)律。期中課內(nèi)基礎(chǔ)知識100分，課外拓展知識20分，總分90至99分確定為“合格”，100含100分以上為“優(yōu)秀”。并針對書寫習慣、審題習慣、計算基礎(chǔ)、拓展能力根據(jù)考級情況確定不合格、合格、良好和優(yōu)秀等級，做好綜合評價確定為幾級計算小神龍。對于優(yōu)秀的同學，頒發(fā)優(yōu)秀證書。

考級活動每個月開展一次，對開展結(jié)果進行全面分析，例如在這學期的一次考級活動中，發(fā)現(xiàn)學生在列豎式計算中，除法計算失分較多，原因是試商能力較差，而在簡便計算中，53×40+530×6 ， 999×8+111×28這兩題失分比較高，原因是學生沒辦法靈活應(yīng)用運算律參與簡便計算。為此，我給自己提出了教學改革設(shè)想，使教師、學生互動提高。

通過這些“計算小神龍”考級活動，不僅鍛煉了學生的口算、心算、筆算、簡算、估算能力，培養(yǎng)了他們認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，還提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，為今后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。老師也能從這些考級比賽中根據(jù)結(jié)果進行及時的小結(jié)和反思，有針對性的改進教學方法，提高教學目的性和有效性。

總而言之，計算不僅是一種學習數(shù)學的必備能力，更是一項貫穿于整個數(shù)學學習過程的基本任務(wù)。學生計算能力不僅是決定他們數(shù)學成績高低的主要因素，還是提升他們數(shù)學核心素養(yǎng)的突破口。因此，培養(yǎng)學生的計算能力早已經(jīng)成為眾多數(shù)學教師關(guān)注的焦點，同時也是廣大數(shù)學教師今后不懈努力的方向。