張婷

【摘要】 英語口語教學是高職英語教學的重要內(nèi)容，由于高職學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，長期以來我國的英語教學以教師講授為主，學生處于被動吸收狀態(tài)，不能有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。本文就高職英語口語教學現(xiàn)狀進行分析，從而提出針對性解決措施，提高學生的英語口語水平。

【Abstract】Oral English teaching is an important content of higher vocational English teaching. Because of the higher vocational students' English foundation is weak. The long period of time， Chinas English teaching mainly to teachers in the teaching， students in a passive absorption status， and cannot effectively stimulate students' learning interest and motivation. In this paper， analysis the oral English teaching in vocational colleges， and puts forward corresponding solutions to improve the students' oral English level。

【關(guān)鍵詞】英語口語教學;高職院校

【Keywords】Oral English teaching;higher vocational colleges

1. 引言

隨著高職院校擴招，學生總體英語素質(zhì)較低，在高中階段很多學生只是善于做題，難于用英語交流，也羞于用英語交流。再加上在高職院校英語只是一門公共課，很多同學對于英語不重視。在此背景下，如何提升高職學生的英語口語水平，是高職英語教學面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、高職院校英語口語教學現(xiàn)狀分析

1.高職院校生源結(jié)構(gòu)復雜，學生英語基礎(chǔ)較為薄弱

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，作為培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要渠道，高職院校不斷擴大招生規(guī)模，學生來源既有來自于全國統(tǒng)一考試，也有來自于自主形式錄取的學生，因此，學生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，雖然有一定的英語基礎(chǔ)，但與本科院校學生相比，還是存在較大的差距，同時，高職院校學生缺乏自主學習的能力，導致高職院校學生英語水平普遍不高。

2.應試教育的影響

近年來，我國大力推進教育改革，推進素質(zhì)教育，但受應試教育思想的束縛以及高考模式的影響，高中階段英語教育更注重學生聽和寫能力的培養(yǎng)，而弱化了英語口語能力的培養(yǎng)，導致大部分學生開始英語學習就是“啞巴英語”，進入高職院校后，這種教學模式依然沒有得到有效的改善。

3、課堂教學以教師為主，學生為輔

現(xiàn)在的英語口語課堂教學主要是以教師的講解為主，課時設(shè)置有限，即使是涉及到英語高考的聽力課時設(shè)計也不能達到理想要求。大部分中學英語教學的方法基本帶有翻譯的特點，教學側(cè)重點是語言本身的知識的傳授，教師將內(nèi)容講解完畢，就是習題的演練，學生很少有自由發(fā)揮，使用英語交流的機會。造成了所謂的“高分底能”和“啞巴英語”。

二、高職院校英語口語教學對策研究

針對上述問題，高職院校應提高認識，采取針對性措施改善學生的英語學習現(xiàn)狀，提高學生的口語水平，以適應時代發(fā)展的需求，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

1、培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師。目前就國內(nèi)多數(shù)高校學生而言，英語課堂大多數(shù)氣氛沉悶，臺上教師唱獨角戲，而臺下學生只是機械記錄，學生缺乏獨立思考的機會，更難有開口說的機會，這樣的課堂現(xiàn)狀容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，最后完全放棄。教師在教口語時必須善于調(diào)動一切積極的心理因素來提高學生的興趣和信心，善于運用幽默的語言、夸張的動作和豐富的表情來調(diào)動課堂氣氛[ ]。

2.努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

為了創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，教師可通過多媒體教學設(shè)備模擬各種情境，為學生營造一個完整的英語交流環(huán)境，豐富英語會話主題，促使學生自覺參與到口語練習中。在課堂外，教師應鼓勵學生之間使用英語口語進行交流，并且采用話題復述等方法，選取一些熱門的話題和關(guān)鍵詞，這樣不僅提升了學生對英語的運用能力，也極大調(diào)動了學生對英語的興趣。

3.增強學生自主學習英語的能力

提高學生英語口語能力的最重要的環(huán)節(jié)在于學生自身。所以學生應該加強自身在第二課堂學習英語的能力[ ]?? 。并且自我學習英語的形式也可多樣化，個性化。例如可以學習聽唱英語歌，觀看并且模仿英語電影里的發(fā)音。也可以參加學校的英語活動，如參加英語演講比賽，英語口語角等。這樣不僅可以提升對英語的運用，也可以得到老師的指點，以便及時糾正自己的語法問題。

英語口語水平的提高不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要高職英語教師和學生的共同努力，高職英語教師應以能力培養(yǎng)為導向，改變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，努力營造良好的英語交流環(huán)境，通過豐富課外語言活動，吸引廣大學生積極主動地參與到英語口語練習中，實現(xiàn)學生英語應用能力的提升，促進學生綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李夢麗.英語口語學習策略探析[J].寧波大學學報.2005，（4）：126-127.

[2] Gardner R social Psychology and second language Learning [M].London，1985.