趙明俠

摘? 要：高中地理作為高中教育階段重要的自然人文學科，不同于初中地理學科的基礎(chǔ)性，高中地理課程內(nèi)容較為抽象和復雜，所以對于高中生來說，打好高中地理學習基礎(chǔ)非常重要。而高一地理教學作為高中地理教學的重要基礎(chǔ)階段，對于幫助學生形成良好的地理思維意識以及地理學習能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此構(gòu)建高效的高一地理課堂教學意義重大。但是，由于大多數(shù)高一新生在初中階段的地理學習存在著較大的差異，這也為高一地理高效課堂教學的構(gòu)建帶來了一定的難度。因此，如何才能在新課改的背景下構(gòu)建高效的高一地理課堂教學，成為了當下高中地理教師所面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：高一地理;高效課堂;教學策略

隨著新課程標準提出的素質(zhì)教育理念在我國教育事業(yè)各個領(lǐng)域的全面滲透，要求高中地理教學要注重培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，這也為高中地理教師構(gòu)建高一地理高效課堂教學指明了方向。因此，高中地理教師應當轉(zhuǎn)變自身的教育理念，能夠充分認識到素質(zhì)教育理念的重要性，進而意識到構(gòu)建高效高一地理課堂教學，不能只停留在學生的地理基礎(chǔ)知識教學上，而是要在提升學生地理學習能力的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。此外，教師還要考慮到高一學生的初高中地理銜接教學問題，進而開展具有針對性的素質(zhì)教育活動，從而充分發(fā)揮高一地理階段的基礎(chǔ)教學優(yōu)勢。

一、完善初高中地理教學銜接工作

雖然高一學生在初中階段的地理學習中已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的地理學習能力，但是由于高中地理課程相對于初中地理來說難度要大，而且其課程內(nèi)容與初中階段相比也較為抽象和復雜，這也使得高一學生在初步接觸高中地理課程知識的學習時，會很容易出現(xiàn)難以適應的學習問題。因此，高中地理教師在構(gòu)建高效的高一地理課堂教學前，必須對初高中地理的教學工作做一個有效的銜接。由于高一學生在初中地理階段的學習程度存在著較大的差異，這樣使得學生之間的地理基礎(chǔ)水平以及學習能力也參差不齊，這就要求高中地理教師要對學生進行一個全面的地理能力測評，可以通過地理測驗或者是問卷調(diào)查的形式，從而了解學生的地理學習能力和基礎(chǔ)知識水平，進而真正實現(xiàn)因材施教的教育理念。其次，教師還要積極探尋初高中地理教材之間的聯(lián)系，并有針對性地設計教學銜接內(nèi)容，進而讓學生能夠輕松地進入高中地理學習階段。

二、創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

由于高中地理課程知識相對于初中地理來說要更為抽象和復雜，所以對于高一學生來說具有一定的學習難度。但是高中地理知識本身具有較強的理論性和實踐性，這也使得其中大部分的課程知識其實都與我們的實際生活息息相關(guān)。因此，高中地理教師可以通過創(chuàng)設生活化教學情境的方法，根據(jù)課程內(nèi)容知識以及學生的學習需求，進而引用學生較為熟悉的生活案例，以此來將較為抽象的課程內(nèi)容變得生動形象，從而有效降低高一學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，進而有效拉近學生與高中地理教學之間的距離。例如，教師在執(zhí)教中圖版高一地理必修一《太陽對地球的影響》一課時，就可以在正式授課之前引導學生思考：我們生活中白天和黑夜是怎么形成的？為什么會存在晝夜溫差的現(xiàn)象？從而促使學生能夠聯(lián)系實際生活來進行自主探究和思考，進而有效提升學生的地理思維意識。

三、豐富課堂教學活動，提升學生的地理學科能力

盡管素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸滲透在我國各學科學段的教學工作中，但是現(xiàn)階段我國大部分的高中地理教師由于受到應試教育理念的影響，所以難以有效轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育理念，這也造成大部分的高中地理教師在開展課堂實踐教學時，總是過于依賴“灌輸式”的教學方法。進而使得高中地理教學形式單一，課堂氛圍沉悶壓抑，而且學生也難以提起學習興趣，既不利于學生學習效率的提升，而且也忽視了對于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對于高一學生來說，這種單一的教學模式無非加重了學生的地理學習負擔。因此，高一地理教師要積極豐富課堂教學活動，可以利用多媒體教學設備創(chuàng)設多樣化的課堂教學活動，并將核心素養(yǎng)教學滲透在教學活動中，從而具有針對性地提升學生的地理學科能力。

總而言之，基于新課程改革大力倡導素質(zhì)教育理念的背景下，高一地理教學作為高中地理教學的重要基礎(chǔ)階段，對于提升學生的地理學習能力以及地理核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，高中地理教師作為構(gòu)建高一地理課堂教學的組織者和引導者，應當明確素質(zhì)教育理念以及高一地理教學的重要性，進而能夠以培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)為前提，不斷完善和優(yōu)化高一地理課堂教學活動，從而積極創(chuàng)新課堂教學活動，實現(xiàn)高一地理課堂教學的創(chuàng)新與改革。此外，高中地理教師還要全面了解高一學生的地理學習能力，進而充分尊重學生的學習差異性，秉承著生本教育理念，進一步完善初高中地理教學的銜接工作，從而提升高一地理課堂教學的實效性。

參考文獻：

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