曾湘菊

摘? 要：技師學(xué)院的學(xué)生通常文化課水平較低，很多班級的凝聚力不足，班級信息溝通不暢，不少學(xué)生平時喜歡拉幫結(jié)派，不利于班主任及班委會成員開展管理工作。本文主要就如何提升技師學(xué)院的班級管理效率展開探討。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;班級管理;方法

近幾年，隨著我國普通高校的連續(xù)擴招，技師學(xué)院的入學(xué)門檻也變低，學(xué)生的來源較多，生源質(zhì)量也參差不齊，使得技師學(xué)院學(xué)生的整體文化素質(zhì)出現(xiàn)了較大的下滑。與此同時，這給班主任的班級管理帶來了較大的挑戰(zhàn)。新的時代背景下，技師學(xué)院班主任應(yīng)該更新傳統(tǒng)的班級管理理念，客觀分析班級管理工作過程中存在的問題，然后尋找原因，對癥下藥。

一、制定班級公約，督促學(xué)生進行自我管理

班級公約是班級文化的一個重要組成部分，每個班級都應(yīng)該有自己的班級文化，并要求學(xué)生將其內(nèi)化于心。積極向上的班級文化有助于增強班級凝聚力和向心力。通過制定班級公約能夠進一步促進公正嚴(yán)明的班級文化的建設(shè)。為此，技師學(xué)院班主任應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變老舊思想觀念，從班級文化層面管理班級。建設(shè)班級文化，首先要建立為班級全體成員所共同遵循的最高標(biāo)準(zhǔn)、基本信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，這樣學(xué)生就會樹立共同的遠景并為之努力，自我管理意識得到增強。其次，要注意通過建設(shè)班級文化符號，包括班徽、班級口號、班級全家福等。還要注意加強本班學(xué)生的團隊合作精神，增強他們的主人翁意識，讓每個學(xué)生都有為集體榮譽而戰(zhàn)的強烈積極性，從而建立良好的班級文化氛圍。最后，班主任還可以在學(xué)院統(tǒng)一印發(fā)的學(xué)生手冊的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際情況制定班級公約，讓學(xué)生們也參與到班級公約的制定過程中，充分做到民主。這樣學(xué)生們也會自覺地遵守自己親自參與制定的公約，在很大程度上降低了班主任班級管理工作的難度。

二、充分發(fā)揮班干部的作用，輔助班主任開展管理工作

管理好一個班級與課堂教學(xué)相比，也并非易事，單靠班主任一人之力無法產(chǎn)生良好的管理效果。因此，新時期技師學(xué)院班主任應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，在適當(dāng)?shù)臅r機向班干部借力，共同管理好各項班級事務(wù)。作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，技師學(xué)院的各位班主任應(yīng)該提升自己的管理能力，并合理地運用班級中的資源輔助自己的工作。班主任可以在平時讓將自己的一些權(quán)力下放給班干部，讓其在班級中進行實施。同時在一開始，班主任要對班干部的做事方式進行觀察，觀察他們的能力，并做到相應(yīng)的記錄，挑選思想端正、工作能力強，且具有奉獻精神和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來擔(dān)任班干部，給予他們更多的展示自己管理才能的機會，從而真正發(fā)揮出班干部的作用。

在選出最能干的班干部之后，技師學(xué)院班主任應(yīng)該選擇一個合適的時間對他們進行培訓(xùn)，使其能夠真正在班級中起到模范帶頭作用，潛移默化地影響其他學(xué)生。這樣一來，班主任就不再向原來那樣對所有的班級事務(wù)進行大包大攬，真正讓學(xué)生成為班級的主人，提升自己參與班級事務(wù)的自覺性，得到教師的充分尊重。

三、對待學(xué)生一視同仁，注重后進生的轉(zhuǎn)化

技師學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)較低，難以管理，后進生更是難管。作為班主任，當(dāng)然不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生，而是應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，不偏不倚，讓學(xué)生充分感受到教師的溫暖。尤其是要對班上的后進生給予多一點的關(guān)懷，善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，幫助其實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

技師學(xué)院的后進生并不是都很差，如筆者所帶的班上，有位學(xué)生平時上課總是玩手機、交頭接耳，不認(rèn)真聽課。但在去年的工廠實習(xí)期間，筆者所帶的班級被安排到最苦、最累的車間接受鍛煉，大部分同學(xué)由于受不了苦累，沒干幾天都跑沒人了。但是這個所謂的后進生卻堅持了一個多月，當(dāng)筆者去工廠看望他時，他竟說：“老師，我不能給我們技師學(xué)院丟臉，別人堅持不了，我能！”聽到他的這番話，我感到非常欣慰，他的車間領(lǐng)導(dǎo)也非常喜歡他，表揚他能吃苦，不怕臟不怕累。通過這個事件，筆者了解到?jīng)]有絕對的后進生，每個學(xué)生身上都有閃光點，作為班主任應(yīng)該努力地發(fā)現(xiàn)它們，找到后進生感興趣的地方。如有的學(xué)生喜歡課外動手制作活動，動手能力很強，班主任就可以根據(jù)這一特點組織一些活動，然后再幫助學(xué)生自己分配好時間，然后潛移默化地引導(dǎo)到教學(xué)科目中。這樣“投其所好”，能夠幫助學(xué)生更好地克服自身的缺點和落后點，從而做到因勢利導(dǎo)、因人而異地促進后進生的轉(zhuǎn)化。

除此之外，技師學(xué)院班主任要反復(fù)地抓后進生，做到導(dǎo)之以行，持之以恒。這是由于個體思想覺悟地提高和道德行為習(xí)慣的形成是一個反復(fù)發(fā)展的過程。對于反復(fù)出現(xiàn)不良習(xí)慣的學(xué)生，班主任應(yīng)該了解其中的原因，以最大限度地防止他們再犯以前的錯誤。

總而言之，技師學(xué)院班級管理的有效性離不開班主任和學(xué)生之間的共同努力。班主任應(yīng)該充分信任學(xué)生，并適當(dāng)?shù)叵路殴芾頇?quán)力給班干部，充分調(diào)動學(xué)生對班級事務(wù)管理的主動性，同時增強普通學(xué)生的自我管理意識，從而形成具有技師學(xué)院班級特色的管理模式。

參考文獻：

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