楊林

摘? 要：英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其與人們?nèi)粘Ｉ钍欠植婚_(kāi)的。在這樣的前提下，生活化的教學(xué)理念就應(yīng)運(yùn)而生了。教師通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的日常實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的積極深度，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)切實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)。本文通過(guò)對(duì)生活化理念的深入探究，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了幾點(diǎn)具有實(shí)際意義的教學(xué)策略，希望能夠給廣大教師帶來(lái)一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：生活化理念;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

語(yǔ)言是人們交流的媒介，也是人們生活的必需品。而英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，其最好的教學(xué)方法就是放到生活中去。尤其是在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了較為基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，有了一定的詞匯儲(chǔ)備，具備了在生活中簡(jiǎn)單地使用英語(yǔ)知識(shí)的條件，生活化教學(xué)理念就顯得十分適合了。在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)被束縛于教室中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象只能夠停留在理論層面，不知道該如何在生活實(shí)踐中運(yùn)用，這就很容易導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn);此外，從學(xué)生的感受上來(lái)說(shuō)，以往的教學(xué)也顯得無(wú)趣得多，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失動(dòng)力。從這個(gè)角度而言，生活化教學(xué)理念的推廣已經(jīng)成為了一件勢(shì)在必行的事情。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓知識(shí)生活化

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)好生活化教學(xué)理念，教師首先要在知識(shí)講解過(guò)程中將其與學(xué)生們的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有更加透徹更加深刻的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)畢竟與學(xué)生們說(shuō)熟悉的漢語(yǔ)有著相當(dāng)大的差別，因此，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是十分正常的。而通過(guò)生活化教學(xué)，教師就可以將陌生的英語(yǔ)知識(shí)與熟悉的生活經(jīng)歷在一定程度上聯(lián)系起來(lái)，消除英語(yǔ)知識(shí)帶給學(xué)生的陌生感，從而更好地幫助學(xué)生去理解課本上的英語(yǔ)知識(shí)。此外，這樣的教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真切感受到了自己在課堂上的作用，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

比如，在“How can we become good learners？”這一單元的教學(xué)中，教師就可以將詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教師可以讓學(xué)生想一想自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中都有哪些好的習(xí)慣和方法，并使用新學(xué)的相關(guān)詞匯表述出來(lái)。如此一來(lái)，整個(gè)課堂一下子就變得和每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)了，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情也就提了上來(lái)。而學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就已經(jīng)在運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)了，這又相當(dāng)于將新知識(shí)進(jìn)行了更進(jìn)一步的深化，學(xué)習(xí)效果也就更加可觀了。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓知識(shí)實(shí)用化

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)好生活化教學(xué)理念，教師也要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造更多使用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，不要讓教學(xué)僅僅局限于課堂，而是要深入到更加廣闊的生活天地中去。生活是最好的老師。這句話用在初中英語(yǔ)的教學(xué)中再合適不過(guò)。學(xué)生記憶下的各種詞匯、語(yǔ)法，如果不能經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，那就毫無(wú)意義。尤其是在新課改之后，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力被再次強(qiáng)調(diào)了。這樣的情況下，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和深化自身的英語(yǔ)知識(shí)就變得十分有必要了。

比如，在“I think that mooncakes are delicious！”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加一下當(dāng)?shù)氐拿朗彻?jié)或者美食博物館之類(lèi)的。在品嘗和鑒賞了美食之后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好向自己的家人推薦幾款美食，說(shuō)一說(shuō)推薦的原因以及這些美食背后的故事。這樣的方式讓學(xué)生有了實(shí)際的感觸和體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)熱情。而英語(yǔ)介紹的方式也在熟悉所學(xué)知識(shí)的同時(shí)兼顧了實(shí)用，對(duì)學(xué)生能力的提升效果要比單純的課堂講解好得多。

三、培養(yǎng)生活意識(shí)，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)化

想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)好生活化教學(xué)理念，教師還要注意對(duì)學(xué)生生活意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中汲取知識(shí)。英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不是背好課本上的詞匯，記住一些例句就可以的。學(xué)生需要將英語(yǔ)融入日常的生活中去，遇到一些事情，想一想該如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，或者主動(dòng)地去尋找一些相關(guān)的書(shū)籍知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有在長(zhǎng)期且堅(jiān)持的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能夠真正地學(xué)好英語(yǔ)。

比如，在“What are the shirts made of？”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生注意在自己的生活中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在路上碰到了一句英文標(biāo)語(yǔ)，它是什么意思呢？生活中又有哪些地方是受到了英語(yǔ)文化的影響呢？有了在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)得到質(zhì)的提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就不再是一門(mén)任務(wù)，而是一種習(xí)慣，一種進(jìn)步。

綜上所述，教師想要在戳臟英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)好生活化教學(xué)理念，首先要讓知識(shí)與學(xué)生的生活產(chǎn)生關(guān)系;其次要注意通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)深化學(xué)生的知識(shí)掌握，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力;最后還要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

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