牟微君

摘? 要：現(xiàn)如今，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師要想培養(yǎng)在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要進(jìn)行多方面的綜合考慮，讓學(xué)生擁有一定的自主性和合作性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生的多方面素養(yǎng)得到磨練。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略研究

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說是一件既會(huì)給他們帶來自豪感，又會(huì)讓他們苦惱的事，很多學(xué)生覺得能夠讀懂英語(yǔ)文章、說出流利的英語(yǔ)口語(yǔ)是一件非常厲害和值得自豪的事，但是同時(shí)他們又覺得英語(yǔ)單詞難記、英語(yǔ)口語(yǔ)難學(xué)。基于此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要逐漸將學(xué)生的苦惱進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到更多的自豪。也就是說，教師需要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀力，讓學(xué)生能夠樂于進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，同時(shí)能夠多讀、多記。如此一來，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)會(huì)得到有效的提升。為此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、自主閱讀

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，還可以促進(jìn)學(xué)生閱讀速度與閱讀質(zhì)量的提升。因此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主閱讀任務(wù)。具體來說，對(duì)于初中生來說，自主閱讀給了他們較大的閱讀空間，但若是利用不好，就會(huì)造成時(shí)間和機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。所以，即使是自主閱讀，教師也需要給學(xué)生提出一定的要求，最好也規(guī)定好時(shí)間，閱讀要求和限定時(shí)間可以給學(xué)生帶來一定的緊迫感，促使學(xué)生加快閱讀速度，同時(shí)注重閱讀細(xì)節(jié)。

例如，在進(jìn)行“Lost and found”中的“Around the world”閱讀教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀，并給學(xué)生提出了閱讀要求。展開來說，我讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間來閱讀這段內(nèi)容，并能大致講述這段內(nèi)容的意思，同時(shí)，學(xué)生需要圈畫出自己不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的詞匯和用法。在這樣的要求提出之后，有學(xué)生立刻開始了閱讀，但也有學(xué)生覺得時(shí)間不夠，想要再加時(shí)間，對(duì)于這樣的學(xué)生，我告訴他們現(xiàn)在立即開始閱讀比衡量時(shí)間長(zhǎng)短更重要。在這樣的自主閱讀中，很多學(xué)生都做得很好，比如，有學(xué)生注重關(guān)鍵句的閱讀，也有學(xué)生一直在給自己積極的心理暗示，等等。通過這樣自主閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力會(huì)得到有效的提升。

二、閱讀討論

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討論不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，還可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合提升。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以挑選一些話題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討論。并且，為了保證閱讀討論的效果，教師可以在討論前給學(xué)生進(jìn)行一定的提示，教師也可以在討論過程中根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)展進(jìn)行引導(dǎo)，教師還可以在學(xué)生的討論結(jié)束之后給學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。不管教師在什么階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，目的都是為了讓學(xué)生的討論能夠更加高效。

例如，在進(jìn)行“What can you do？”中的閱讀教學(xué)時(shí)，在閱讀材料之后，有一個(gè)判斷正誤的習(xí)題，在學(xué)生判斷完成之后，我讓他們進(jìn)行了閱讀討論。展開來說，這類題目是在考查學(xué)生對(duì)閱讀細(xì)節(jié)的把控能力，基于此，不同的學(xué)生有不同的方法，討論可以讓他們更好地掌握做題方法。比如，有學(xué)生說自己在進(jìn)行閱讀前，會(huì)習(xí)慣性先看一看閱讀之后的題目，這樣閱讀起來會(huì)更有針對(duì)性，也有學(xué)生表示自己在閱讀時(shí)會(huì)格外注意人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，一般這些都容易被設(shè)置成習(xí)題，等等。通過這樣的交流討論，學(xué)生對(duì)閱讀有了不同的看法，閱讀思維也得到了擴(kuò)展。

三、擴(kuò)展閱讀

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀不僅可以提升學(xué)生的文化品格，還可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀鍛煉，讓學(xué)生的閱讀力得以提升。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生穿插一些擴(kuò)展內(nèi)容，或者，在課本上的閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師給學(xué)生展示一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容。不管教師在什么時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行閱讀擴(kuò)展，都需要注意兩個(gè)方面，即擴(kuò)展內(nèi)容的趣味性與數(shù)量，趣味性的內(nèi)容能夠引起學(xué)生的主動(dòng)關(guān)注，而適量的內(nèi)容可以讓學(xué)生的閱讀更加有效。

例如，在進(jìn)行“Making plans”中的“What are you going to do？”的閱讀教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生進(jìn)行了閱讀擴(kuò)展。展開來說，我先問了學(xué)生一個(gè)問題，即：If I give you time，what are you going to do？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生的想法很多，在學(xué)生將自己的想法說出來之前，我讓學(xué)生閱讀了教材中的內(nèi)容，同時(shí)也用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，其中包括一些學(xué)生喜歡的國(guó)內(nèi)外明星對(duì)“If I give you time，what are you going to do？”這個(gè)問題的回答。學(xué)生很喜歡這樣的擴(kuò)展閱讀，閱讀積極性很高，效果也很好。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生設(shè)計(jì)擴(kuò)展閱讀。

總而言之，初中階段是學(xué)生積蓄學(xué)習(xí)力量的重要階段，這一階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，教師需要在原有的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略，給學(xué)生提供充足的自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生能夠?yàn)樽约旱哪芰M(jìn)步感到自豪，并為學(xué)生之后的發(fā)展做鋪墊。

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