匡曉梅　張安成

摘? 要：在如今，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出更高的要求。而為了貫徹新課標(biāo)的要求，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用更加有效的教學(xué)策略開展教學(xué)。對于初中數(shù)學(xué)而言，其是初中階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的意義?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要能聯(lián)系新課改的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)優(yōu)化

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其處于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)承接階段，若學(xué)生不能通過這一階段學(xué)習(xí)的過程達(dá)成對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與其能力的提升，那么學(xué)生在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展也就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)之中就需要能給予學(xué)生一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)環(huán)境。而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師的教學(xué)還存在著一些問題，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行受到了較為嚴(yán)重的影響。基于此，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)效果的有效優(yōu)化，達(dá)成對學(xué)生的有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)際中就需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，從自己教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對教學(xué)作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效優(yōu)化。

一、結(jié)合課改要求，優(yōu)化教學(xué)理念

教學(xué)理念是教師開展教學(xué)的準(zhǔn)則，其對于教師教學(xué)的開展有著非常重要的影響。而在如今，仍有一些教師還保留著相對較為陳舊的教學(xué)理念，其在上課時(shí)也更多地會(huì)采用理論講授的方式來進(jìn)行教學(xué)。在此種教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被弱化，教師的作用被過度強(qiáng)化，這就使得其教學(xué)存在很多問題。而為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就需要結(jié)合新課改的要求，實(shí)現(xiàn)對自己教學(xué)理念的有效優(yōu)化。在其中，教師就需要結(jié)合新課標(biāo)所提出的生本教學(xué)的理念進(jìn)行研究，要能深刻認(rèn)識(shí)到生本教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義，并結(jié)合對有效教學(xué)方法的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)的進(jìn)行，優(yōu)化教學(xué)理念。

例如，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就需要在教學(xué)中貫徹生本教學(xué)的理念。而在此影響之下，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)，就需要能更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，按照學(xué)生的需求來設(shè)置教學(xué)流程。如在“立方根”這一課中，由于學(xué)生在上一課“平方根”的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對其相關(guān)的概念有了一定的了解，故在本課的教學(xué)之中，教師就可以按照生本教學(xué)的理念來讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、深入研究教材，有效設(shè)計(jì)教學(xué)

在如今，部分教師教學(xué)水平不高的原因，除卻前文提到的教學(xué)理念問題之外，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的低效性也是其重要原因。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒有對教材進(jìn)行深入的研究，相對應(yīng)的，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也就不能將教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，學(xué)生也不能實(shí)現(xiàn)更為有效的發(fā)展。而現(xiàn)在，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要能將教材有效地利用起來，對教材的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行深入的剖析解讀，在明確了相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)之后，教師就可以在此基礎(chǔ)上，引入趣味化的教學(xué)因素來達(dá)成對教學(xué)流程的有效設(shè)計(jì)。而在教師明確了有效教學(xué)設(shè)計(jì)之后，教師的教學(xué)效果也就可以得到有效的提升。

例如，在“軸對稱”這一課的教學(xué)之中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在課前就需要對本課的教材進(jìn)行深入的研究，明確教材的重難點(diǎn)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行實(shí)際教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師可以結(jié)合實(shí)際明確實(shí)現(xiàn)學(xué)生對軸對稱的深入認(rèn)識(shí)是教學(xué)的重要目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深入認(rèn)識(shí)，就需要能給學(xué)生展示足夠的信息。相對應(yīng)的，在教學(xué)實(shí)際之中，教師就可以由此目標(biāo)出發(fā)，將多媒體利用起來，實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)軸對稱例子和概念的有效展示，進(jìn)而使學(xué)生掌握。

三、設(shè)置多樣化作業(yè)，優(yōu)化能力發(fā)展

作業(yè)是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其關(guān)系著學(xué)生能否對課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，并且有效化的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)還可以使得學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多教師在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上存在著問題。其中較為突出的一點(diǎn)是，教師過于注重對教材知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，其設(shè)計(jì)的作業(yè)更加偏向于對教材知識(shí)的復(fù)習(xí)，并且作業(yè)的形式非常單一，這對于學(xué)生進(jìn)行作業(yè)完成的興趣和學(xué)生能力的發(fā)展都是較為不利的。而如今，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“一元二次方程”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以先給學(xué)生制定傳統(tǒng)的鞏固作業(yè)，在其前提之下，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)建一些發(fā)展作業(yè)，如讓學(xué)生結(jié)合對現(xiàn)實(shí)事件的聯(lián)系，來創(chuàng)建一些一元二次方程的題目，還可以讓學(xué)生針對一元二次方程與一元一次方程進(jìn)行對比分析。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)中就需要作出調(diào)整，教師要能結(jié)合課改要求，優(yōu)化教學(xué)理念;深入研究教材，有效設(shè)計(jì)教學(xué);設(shè)置多樣化作業(yè)，優(yōu)化能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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