徐庭紅

摘 ?要：現(xiàn)階段，我國社會在不斷發(fā)展和變化，由此而帶動了科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷變革和創(chuàng)新，進(jìn)而對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響，促進(jìn)了教育的信息化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，也需要跟隨信息時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段的巧妙應(yīng)用。對此，本文將基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)容量和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)維度出發(fā)，分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

眾所周知，數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維卻處于形象思維為主的階段，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識的過程中存在很大的困難和障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，可以在思維形象性與數(shù)學(xué)知識抽象性間建立緊密的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，需要跟隨時(shí)代和社會發(fā)展的腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)來提升自身的信息技能和教學(xué)技巧，以促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和普及，提高教學(xué)實(shí)效。

一、利用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動必須以某種興趣作為先決條件，尤其是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)行為更容易受到需要和興趣的支配。信息技術(shù)手段可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，讓教學(xué)過程不再枯燥乏味。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的、色彩鮮艷的圖片、影像、音效、動畫等，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，將知識化難為易、化靜為動，帶給學(xué)生多個(gè)層面的感官沖擊，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

例如，在教授《旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識到圖形的旋轉(zhuǎn)與平移，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的空間觀念。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師都忽視了科學(xué)的教學(xué)方法，一味地采用語言教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的下降，對此，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先通過信息技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生們初步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)和平移，然后，筆者再展示一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們更加深刻地理解旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象的應(yīng)用。這樣一來，筆者通過利用信息技術(shù)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)容量

信息技術(shù)手段的運(yùn)用不僅能夠促進(jìn)知識呈現(xiàn)方式的革新，同時(shí)也在很大程度上突破了教學(xué)資源的時(shí)空限制，為課堂教學(xué)容量的拓展提供了無限的可能。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能將課堂教學(xué)局限于教材和課本之中，而是要利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子軟件等各種信息技術(shù)手段，廣泛地搜集與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的知識、信息、資源，融入到原本的知識結(jié)構(gòu)體系中，不斷拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的容量，從而使學(xué)生受到更深、更廣的數(shù)學(xué)教育，有效拓寬學(xué)生的視野和見識，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《周長》這部分知識時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解周長的含義，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生們很難通過語言講解理解本節(jié)課程的內(nèi)容。所以，為了進(jìn)一步提升學(xué)生們的理解，拓展課堂教學(xué)的容量，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們提供了更多的學(xué)習(xí)資料。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖形，并帶領(lǐng)學(xué)生們分析圖形的邊長，引出計(jì)算圖形周長的方法。經(jīng)過這個(gè)過程，學(xué)生們對周長計(jì)算的方法有了更加深刻的理解。隨后，筆者再為學(xué)生們引出一些課外資料，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解探究圖形周長。這樣一來，筆者通過利用信息技術(shù)手段，拓展了課堂的教學(xué)容量。

三、利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主張讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來。信息技術(shù)手段的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等技術(shù)設(shè)備，來發(fā)布和分享各種相關(guān)的微課視頻、練習(xí)題等，讓學(xué)生可以主動地展開課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)。此外，教師還可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段來進(jìn)行相關(guān)資源的搜集，從而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自主化、移動化學(xué)習(xí)。

例如，在教授《圖形的變換和確定位置》這部分知識時(shí)，筆者先將本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生們初步認(rèn)識本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，筆者再利用信息技術(shù)讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)的引導(dǎo)，學(xué)生們可以獨(dú)立查閱資料，從自己薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，以此提升自己的學(xué)習(xí)能力。這樣，筆者通過利用信息技術(shù)手段，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

總而言之，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。因此，廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，積極利用信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展課堂教學(xué)容量和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展、提升而助力，營造精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。

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