謝威

摘 ?要：詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。學(xué)生掌握詞匯的程度，直接影響到他們的英語學(xué)習(xí)程度以及對英語的理解程度。因此，初中階段，詞匯是教師教學(xué)的重點所在，教師不應(yīng)該忽略學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;詞匯;教學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)詞匯？如何幫助學(xué)生牢固記憶詞匯？如何幫助他們分辨相近詞匯意思？如何使得他們理解詞匯的正確用法？這些都是教師在詞匯教學(xué)過程中必須思考的問題。

一、教給學(xué)生正確的詞匯讀音

正確的讀音對于學(xué)生牢記詞匯也有極大幫助。多數(shù)學(xué)生不愿意學(xué)英語的原因之一，是因為自己不能讀出正確的讀音。若是不能讀出正確的讀音，學(xué)生則不愿意開口說英語，更遑論對英語詞匯進行識記。

首先，教師要教給學(xué)生準(zhǔn)確的音標(biāo)讀法。音標(biāo)是學(xué)生正確朗讀英語詞匯的基礎(chǔ)，若是學(xué)生對音標(biāo)相關(guān)知識掌握得較為牢固，那么他們就可以準(zhǔn)確拼讀詞匯，這也能夠在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生在早自習(xí)課堂上大聲朗讀。英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶英語詞匯，是為了與人交流，而不是為了提高分數(shù)。因此，學(xué)生的口語表達就必不可少，為了讓學(xué)生更好地與人進行交流，教師就應(yīng)該給學(xué)生提供大聲朗讀的機會，以此促使他們讀出正確的讀音。

二、引導(dǎo)學(xué)生牢記詞根詞綴

詞根詞綴，是學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶單詞的基礎(chǔ)，為了加深學(xué)生對詞匯的印象，為了讓學(xué)生牢固記憶詞匯，筆者認為，教師在教學(xué)中，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生歸納常見的詞根詞綴，以此提升他們記憶詞匯的效率。

記憶英語的前綴與后綴能夠幫助我們更好地記憶單詞。如“dis-”，這個前綴的意思多為否定或者相反，因此我們?nèi)粲涀　癮ble”（能夠、能力），遇見“disable”的時候，就應(yīng)根據(jù)前綴“dis-”猜出該詞的意思為使無能力;，使殘廢，使傷殘。同樣，根據(jù)“l(fā)ike”（喜歡的），我們也可猜出“dislike”（不喜歡的、厭惡的）表示的是否定的意思。常見的前綴有“un”（表示相反含義、不好的）、“anti”（表示相反、反抗的意思）、“pre”（表示前面或者提前的意思）等等，在平時的學(xué)習(xí)中，多注意總結(jié)這些前綴的意思，能讓我們記憶單詞事半功倍。

“-an，-ain”是常見的單詞后綴，表示“具有某種職業(yè)或者動作的人”，如“history”（歷史），加上“ain”后便成為“historian”（歷史學(xué)家），“America”是“美國”的意思，那么“American”便成為“美國人”;還有“-ary”表示的是“從事……的人”，像“secret”是秘密的意思，那么“secretary”便是秘書的意思，“missionary”則表示傳教士的意思。

借助詞根詞綴來記憶單詞，往往會讓學(xué)生減輕許多記憶上的負擔(dān)，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)，以此幫助他們更好地記憶詞匯。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功的最好保障。以往枯燥的詞匯學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了詞匯學(xué)習(xí)的畏難心理，部分學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣。在這個時候，教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生擺脫機械、單一的死記硬背，或者教師通過設(shè)計有趣的游戲和比賽，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中掌握好單詞，這樣可以讓學(xué)生漸漸重拾學(xué)好英語詞匯的自信心。我們可以幫助學(xué)生開展豐富多彩的英語活動，比如英語黑板報、手抄報，舉辦英語歌曲大賽、英語講故事大賽等來激發(fā)學(xué)生的興趣。還應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去關(guān)注日常生活中的英語，例如地鐵中的英語標(biāo)志（No touching、No smoking）等;我們可以積極地開展英語角，幫助學(xué)生盡可能地用英語交流，為記憶單詞、擴大詞匯量提供廣闊的空間。在形式多樣的活動中，學(xué)生會慢慢地對學(xué)習(xí)英語感興趣，并且會積極主動地去學(xué)習(xí)。

四、借助語境幫助學(xué)生理解詞匯具體用法

在教學(xué)英語單詞時，應(yīng)將單詞放入具體語境中去，以加深學(xué)生對單詞的印象，進而更好地記憶單詞。

比如，有的單詞意思眾多，學(xué)生在記憶單詞時若只是單純記憶單詞的意思，難免出現(xiàn)遺漏，但若是將單詞的各個意思融入各種語境之中，便不會輕易忘記。“take”，在教材中的意思是“買下、拿、取”，在“Take a hundred and twenty values and calculate the mean.”這個句子中，其意思就是“取”，但是，“take”與不同的介詞進行組合，其含義是不同的。比如，與“on”搭配，在“Don't take on more responsibilities than you can handle.”這個句子中，“take on”是“承擔(dān)”的意思;與“place”搭配，在“The stock market is convinced more cross-border deals will take place.”這個句子中，“take place”的意思是發(fā)生。因此，只要記住相關(guān)句子，便可完整記憶“take”以及其與不同介詞搭配時所表示的不同含義。

總而言之，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握足夠多的詞匯，才能看懂句子與文章，進而更好地學(xué)習(xí)英語。因此，在日常的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單詞規(guī)律，反復(fù)朗誦、反復(fù)記憶，以此擴充并鞏固他們的單詞量。

參考文獻：

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