趙彥娜

摘 要語文是一門非常重要的基礎課程，在初中語文教學中占有相當大的比重。因此，初中語文教學的改革與創(chuàng)新是當前初中語文教學中值得研究的課題。本文結合初中語文教學方法改革創(chuàng)新的重要性和具體方法，具體闡述了當前新形勢下初中語文教學方法的改革創(chuàng)新。

關鍵詞初中語文;教學方法的改革與創(chuàng)新;教育方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0192-01

初中語文教學是各類教育中非常重要的一門學科。它在初中教育中起著基礎性的作用。學好語文有利于學生以后的課程學習，為以后的課程打下良好的基礎。因此，初中語文教學必須注重語文教學方法的創(chuàng)新，提高學生的學習積極性和學習效率，進而提高學生的專業(yè)能力。

一、多媒體教學

傳統(tǒng)的教學模式已經遠遠不能適應新形勢下教育教學改革的需要。在傳統(tǒng)的方式中，簡單地使用板書不能激發(fā)學生的學習熱情。隨著信息科學技術的不斷發(fā)展，信息技術已經融入到人們生活的方方面面，媒體輔助教學的方式也在語文教學活動中得到了更高層次的體現(xiàn)。例如在進行《再別康橋》授課的時候，從傳統(tǒng)方式使用卡片展示教學內容到使用音頻朗誦詩歌，增添學生對詩歌學習的感情色彩，一直到視頻呈現(xiàn)出青草悠悠、枝葉交錯、紅霞遍布天空的精彩片段，猶如帶領學生回到視頻展示出優(yōu)美的場景，傷感、悵惘、依依惜別的感情彌漫在課堂中，讓語文課堂變得生動豐富、更好展現(xiàn)語文魅力，激發(fā)學生學習的興趣。課件中融入音頻、視頻等，將枯燥的書本知識變得更加立體直觀，引導學生自主學習。

二、情境教學

在初中學校的語文教學過程中，要想讓學生切身體會到語文知識內涵是非常困難的，教師在講臺上講，學生在講臺下走神兒，或和同學小聲聊天，更有甚者玩手機等，造成這種消極的課堂局面，并不能將責任歸因到學生自身自律能力低，教師也有一定的責任。這時教師要進行引導激發(fā)學生的求知欲，最好的方式就是開展情境教學。例如蘇軾的《赤壁賦》，在講授本首詩歌內容的時候，應該先通過多媒體輔助教學工具，了解蘇軾所處年間的時代背景以及蘇軾的宦海浮沉等，然后讓學生分組朗讀詩歌內容，重點實詞著重掌握，讓學生能更好地了解古代漢語文化常識，傳承中華文化，培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)。

三、互動式教學提高學習積極性

語文互動式教學模式彌補了傳統(tǒng)語文課堂將教師作為主體的局面。師生互動，教師能夠傾聽學生內心的聲音，最大限度激發(fā)學生潛能，幫助學生樹立正確的學習觀念，激發(fā)學生學習的主動積極性。另一方面，互動式教學將傳統(tǒng)枯燥的課堂，變得更加生動形象，更能激發(fā)學生去探索未知領域的知識，提高學生主動學習的積極性。例如在講授《鴻門宴》時，教師可以讓學生通過角色扮演項羽、劉邦、樊噲等。語文教師也可以參與其中，不僅能提高學生學習主動性，而且還能讓學生更扎實地掌握知識。因為在角色扮演之前，學生必定要提前預習，對不認識的實詞、虛詞查古漢語詞典，捋清知識內容脈絡，才能準確知道自己扮演人物形象，更好呈現(xiàn)書本內容?；邮浇虒W能加強學生對書本知識的理解，提高學生掌握知識的能力。

四、分層教學

分層教學是將學習能力、方法態(tài)度、智力因素、知識領悟接受能力等較為相近的學生分成一組進行針對性教學，語文教師根據學生對知識掌握程度的不同進行學習分組，在相同的教學內容的要求下，不同層次的學生可以采用不同的學習速度完成，也可以對不同層次的學生設置不同的學習目標。例如歸有光的《項脊軒志》，接受能力較強的學生，不僅要掌握文章里面的古代文化常識、常用的方式，對于原文的內容可以節(jié)選精彩的片段進行背誦，也可以更深一步挖掘歸有光的其他作品，進行鑒賞閱讀。對于接受能力較弱的學生，只需要掌握常用的古代文化常識即可;學有余力的學生，也可以寫一篇讀完《項脊軒志》的感受。在此過程中，語文教師要特別注意學生的心理問題，不能因為開展分層教學讓學生出現(xiàn)自卑、不平衡的負面情緒，對于出現(xiàn)負面情緒的學生應及時地進行心理疏導。教師在運用分層教學的時候，要充分做好教育教學的準備工作，更加全面地指導學生的學習內容、兼顧每個學生的發(fā)展。

五、虛擬情景的模擬

在語文課堂中，教師無法通過傳統(tǒng)教學方法來融入課堂。在語文課的學習中，學生往往會學習到一些帶有情節(jié)內容的片段。所以教師可以通過文章中的對話、音樂，將學生分成小組，然后組內成員分配角色，在課堂中演繹出來?；蛘呓處熗ㄟ^背景故事，表演等將文章內容在課堂上展現(xiàn)出來。

六、結束語

在初中語文教學過程中，盡管各種原因使課堂教學困難而有效。作為中國教育的前線在初中，教師只能改善，根據教學內容、創(chuàng)新教學方法，引入更多的“接地”教學方法在課堂教學，以激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們的學習熱情，提高教育教學水平，并達到優(yōu)化教學效果的目的。

參考文獻：

[1]何麗君.潛移默化潤物無聲——對中職學校語文教學方法創(chuàng)新的思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（03）：247-248.