張新達(dá)

摘 要伴隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，“學(xué)困生”容易產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)障礙問題，而造成“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的因素有很多。下面本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生及解決對(duì)策展開研究，以期提出有效的教學(xué)措施來引導(dǎo)“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;障礙;策略

中圖分類號(hào)：R364.1，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0150-01

“學(xué)困生”本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而且隨著學(xué)科知識(shí)難度的不斷增加，他們極容易遇到許多的學(xué)習(xí)障礙。其中，初中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)科，教師需要結(jié)合有效的方式，給予“學(xué)困生”一定的教學(xué)幫助，才能有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。為此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略展開研究具有十分重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的成因分析

（一）“學(xué)困生”自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。通常許多“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，對(duì)一些基礎(chǔ)概念的理解和記憶不深;而初中數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，則容易導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷層，從而影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的深入，“學(xué)困生”會(huì)遇到許多的學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而無法展開后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（二）“學(xué)困生”自身缺乏堅(jiān)定的思想意志。對(duì)于“學(xué)困生”而言，他們的學(xué)習(xí)能力較其他學(xué)生要低，而且容易產(chǎn)生自我否定的心理，總是認(rèn)為自己比他人低一等，缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心和思想意志。所以，當(dāng)遇到新的數(shù)學(xué)知識(shí)或者解決難度較大的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們會(huì)將問題放大，認(rèn)為自己沒有能力去處理問題，從而在自己心理構(gòu)建許多的學(xué)習(xí)障礙。

（三）“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思維的影響，仍然有很多教師重視知識(shí)的灌輸，沒有充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，導(dǎo)致一些“學(xué)困生”產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒。特別是在學(xué)習(xí)一些抽象概念及定理時(shí)，“學(xué)困生”無法提起學(xué)習(xí)的興趣和熱情;隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增多，“學(xué)困生”會(huì)產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)上的障礙。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙的轉(zhuǎn)化策略

（一）結(jié)合“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平，降低教學(xué)目標(biāo)的難度。由于“學(xué)困生”知識(shí)基礎(chǔ)比較弱、理解能力不算強(qiáng)，因此教師需要適當(dāng)降低數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的難度性，使得“學(xué)困生”有信心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的心理障礙。

以《一元二次方程》教學(xué)內(nèi)容為例，教師需要明確好相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，才能有效開展后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。其中，根據(jù)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平，教師不能向?qū)W生提出過高的教學(xué)要求和目標(biāo)。主要從一元二次方程的概念及其一般式等基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)相關(guān)的概念及定理;同時(shí)，還可以適當(dāng)回顧學(xué)生之前已學(xué)過的一元一次方程知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做到新舊知識(shí)的有效融合，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移和對(duì)比分析能力。

（二）重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ@對(duì)于“學(xué)困生”來說也十分適用。有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠驅(qū)動(dòng)“學(xué)困生”主動(dòng)探究知識(shí)，克服學(xué)習(xí)上的心理障礙。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化和豐富教材中的知識(shí)，促使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性和生動(dòng)性。

以《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》知識(shí)內(nèi)容為例，為了激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，用描點(diǎn)法動(dòng)態(tài)畫出二次函數(shù)的圖象，并結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備展示出來，促使“學(xué)困生”可以直觀地了解二次函數(shù)圖象，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使其主動(dòng)去探索二次函數(shù)的圖像特點(diǎn)和性質(zhì)。

（三）組織課堂交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！皩W(xué)困生”自身學(xué)習(xí)能力有限，他們也比較害怕與其他同學(xué)展開交流，這不利于學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。因此，教師要增加課堂互動(dòng)和交流的時(shí)間，鼓勵(lì)“學(xué)困生”與其他學(xué)生展開有效地交流與互動(dòng)，使得“學(xué)困生”不再害怕與他人交流，并從交流中，讓“學(xué)困生”汲取到好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方式。而作為教師也能從交流和互動(dòng)中，獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)癥下藥給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助。

以“圓”的有關(guān)性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容為例，在探討圓的性質(zhì)時(shí)，教師可以組織相關(guān)的課堂互動(dòng)與交流活動(dòng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，就圓的弧、弦、優(yōu)弧、劣弧、半圓及等圓等基本概念展開相關(guān)的探討。同時(shí)，教師也可以結(jié)合一些趣味互動(dòng)比賽，如事先準(zhǔn)備好相關(guān)的圖形，讓大家從中找到哪些圖形是弧，哪些圖形是弦等，以互相比賽誰識(shí)別的快。這樣“學(xué)困生”才會(huì)主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)和交流，而其他學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生也能給予他們有效的學(xué)習(xí)意見，從而實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化，就必須充分了解“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙形成的原因，并采取有效的教學(xué)方式給予“學(xué)困生”幫助，進(jìn)而引導(dǎo)他們重塑學(xué)習(xí)信心，最終克服各種學(xué)習(xí)障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕，尹哲.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，38（6）：57.