摘 要：幼兒常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育的重要組成部分。孩子早期接受良好的常規(guī)教育對培養(yǎng)孩子健康生活習慣、及健全的人格等方面都有著積極的引導作用。小班時期是常規(guī)培養(yǎng)的關鍵期，這個時期建立良好的常規(guī)習慣能為以后中班、大班的常規(guī)教育打下良好的基礎。為了發(fā)揮其對幼兒良好發(fā)展的最大作用，本文深入探討小班幼兒常規(guī)教育的培養(yǎng)技巧。

論文通過查閱相關理論文獻和資料對當前小班幼兒常規(guī)情況中主要內(nèi)容、規(guī)范制定方式等多種因素進行調(diào)查與研究;其次通過實況調(diào)查和相關人員訪談，對小班現(xiàn)存常規(guī)教學技巧中存在的問題進行實時記錄和探討;最后進行總結(jié)和分析，立足于幼兒園實際情況來探索能夠提高小班教師常規(guī)培養(yǎng)技巧的具體方法，同時提出合理化的建議來保障常規(guī)教育的有效開展，使一日生活常規(guī)化充分發(fā)揮其教育價值。

關鍵詞：小班幼兒;生活常規(guī)培養(yǎng);小班常規(guī)管理

1、引言

小班時期的幼兒剛剛離開家庭來到幼兒園進行集體生活，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應，剛開始可能會出現(xiàn)各種各樣的問題。這時教師就要合理解決幼兒在幼兒園出現(xiàn)的問題，逐漸教會幼兒如何在幼兒園更好的生活與學習，建立良好的班級常規(guī)。所以本文深入調(diào)查了幼兒園小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)已有的國內(nèi)外相關文獻資料進行分析整理，進一步從幼兒園，家庭，教師及幼兒等方面探究促進小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的策略，為家長和教師提高小班幼兒常規(guī)能力方面提供一些建議與參考。

2、小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

在幼兒園常規(guī)體制中，對于常規(guī)教育的方式方法并未做過多的嚴格規(guī)定，擁有科學的理念卻沒有具體行之有效的制度做支撐，這種現(xiàn)狀不得不讓我們深思。另外，幼兒園常規(guī)環(huán)境創(chuàng)設的形式非常單一，數(shù)量也不多，沒有廣泛應用，無法將環(huán)境對幼兒常規(guī)意識的影響作用最大化。同時關于教師的常規(guī)培養(yǎng)方式也有一些不足的地方，教師喜歡孩子有序的進行活動，而幼兒天性活潑好動。這就使得常規(guī)培養(yǎng)在很大程度上是從教師的工作需求出發(fā)的，而不是從幼兒的個性需要角度來考慮，那常規(guī)教育的價值就會大打折扣。當教師僅僅為了便于管理班級而制定常規(guī)，執(zhí)行常規(guī)，忽視常規(guī)的培養(yǎng)是動態(tài)的，長期的，就很難真正促進幼兒的發(fā)展。在家園共育方面，許多家長漸漸認識到了家園合作對小班幼兒良好常規(guī)培養(yǎng)的重要性。教師就更需要關注到每一位幼兒家長，尤其是那些主動性不夠、互動頻率較少的家長。在對個別幼兒家長的訪談中發(fā)現(xiàn)，部分家長未能在生活中以身作則，為幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)起榜樣作用，不利于幼兒良好生活習慣的形成。

3、小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因

在研究中發(fā)現(xiàn)，常規(guī)培養(yǎng)出現(xiàn)問題，與幼兒園管理者對常規(guī)培養(yǎng)的教育意義認識不夠深刻，常規(guī)制度體系不夠完整有很大關系。只有在常規(guī)制度中體現(xiàn)一日生活組織的原則，才能在保證一日生活中幼兒的安全、文明交往和教育活動的順利開展的前提下真正促進幼兒人格健全與心理發(fā)展。但是，教育管理者沒有及時發(fā)現(xiàn)幼兒在常規(guī)培養(yǎng)中的需求，在幼兒的參與下不斷完善常規(guī)制度體系就會造成教育的缺陷。同時某些幼兒園的常規(guī)教育缺乏足夠的環(huán)境創(chuàng)設及情景再現(xiàn)，使得小班幼兒常規(guī)教育并沒有完全發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設的隱性力量，做到用環(huán)境來有效指引幼兒行為，主要原因在于教育管理者缺乏科學的常規(guī)環(huán)創(chuàng)意識，沒有在常規(guī)培養(yǎng)中發(fā)揮環(huán)境的重要作用。

在幼兒教師方面，教師團隊缺少有系統(tǒng)的深入的常規(guī)培養(yǎng)技能培訓和專職培訓人員，現(xiàn)如今幼兒園中關于教師教育活動的技術技能培訓活動很多，而常規(guī)活動技能培訓則不為人所重視。幼兒教師的工作量大，沒有更多的時間和精力進行充分的常規(guī)培養(yǎng)活動，而幼兒園方面也沒有相應的政策鼓勵，在幼兒園舉行的教學評比活動中，常規(guī)管理技巧的評比活動沒有被列入評比項目之中，這在無形中降低了常規(guī)培養(yǎng)的重要性。另外，造成常規(guī)培養(yǎng)活動效果不理想的另一個原因是孩子的獨立性差，其重要原因就是家長的教養(yǎng)方式有誤。孩子在家里衣來伸手飯來張口，沒有機會鍛煉自己的生活自理能力，因而造成孩子的依賴行為，這導致常規(guī)培養(yǎng)的難度加大。父母是幼兒的第一任教師，父母有責任幫助幼兒養(yǎng)好良好生活常規(guī)，更有責任通過家園合作提升自我修養(yǎng)，以身作則，創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，為幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣而不斷努力。同時可以發(fā)現(xiàn)，小班幼兒處于第一反抗期，剛出現(xiàn)自主意識，好奇心強，愛模仿，思維判斷能力較弱。在這種心理狀態(tài)下，孩子對于成人的要求就會有自己的想法，由此產(chǎn)生一些管理上的困難，導致常規(guī)培養(yǎng)的過程增加了難度，這個時候就需要教師和家長盡量用和緩的方式進行引導。

4、解決問題的對策

在制定和完善常規(guī)的過程中，需要圍繞幼兒身心發(fā)展特點這個主題而展開，在規(guī)培養(yǎng)制度制定之后，再投以使用在小班幼兒班級常規(guī)建設中，根據(jù)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題加以分析總結(jié)，才能不斷完善出科學合理的幼兒園小班常規(guī)制度。同時幼兒園可以開展各班常規(guī)環(huán)境布置設想或者評比活動，教師也可利用兒歌、音樂等輔助常規(guī)工作的展開;同時可利用故事繪本、角色扮演、開展多種形式來促進常規(guī)意識的培養(yǎng)。教師之間相互學習，交流環(huán)創(chuàng)心得。利用獎勵機制和各種競爭機制，讓教師主動地學習班級管理及常規(guī)培養(yǎng)技能技巧。小班幼兒一線教師要把自己的常規(guī)培養(yǎng)方法與新時代的常規(guī)培養(yǎng)理念在實踐中不斷創(chuàng)造總結(jié)，并熟練掌握運用各種有效的常規(guī)培養(yǎng)方法。比如在進行常規(guī)主題教學時，幫助幼兒將主題相關知識融入到游戲中去，并且能夠有意識地將各領域的知識主動與常規(guī)培養(yǎng)聯(lián)系起來。用故事、繪本來告訴幼兒怎樣養(yǎng)成良好的習慣?；蛘咄ㄟ^兒歌、律動來幫助幼兒建立常規(guī)，應用好一日生活的每一個環(huán)節(jié)來幫助幼兒提高生活自理能力。

在家長方面，教師應積極調(diào)動家長力量，及時與家長進行溝通交流，使家庭影響與教師教育形成合力，共同促進幼兒的成長。教師可以與個別常規(guī)能力不強的幼兒家長進行深入交流，向家長介紹五大領域的知識和幼兒在生活中、游戲中和操作中學習的特點，幫助家長建立科學的兒童觀。同時家長要做到以身作則，做孩子在家庭中的榜樣，所以教師可以通過建立微信群，微信公眾號等方式，在線上關注幼兒在家庭中的常規(guī)狀態(tài)，要求家長每天打卡，形成家園合力?？傊?，幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成需要幼兒園、家長、以及教師的共同努力，三方合力給幼兒營造一個科學合理的常規(guī)培養(yǎng)環(huán)境，為幼兒以后的學習與生活打下良好的基礎。

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作者簡介：高玉嬌，西安文理學院學前教育學院，學前教育專業(yè)16級本科生高玉嬌，指導教師張雨山。