馬艷華

摘 要：提升小學(xué)生閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而問題教學(xué)法能夠強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的效果。因此，當(dāng)前小學(xué)語文教師需要在明確問題教學(xué)法以及問題教學(xué)法在教學(xué)中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)提出相應(yīng)問題、以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分組、指導(dǎo)各個小組制訂問題解決方案等對策進(jìn)行問題教學(xué)法的實(shí)踐。問題教學(xué)法能夠通過“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的過程提升學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。雖然很多小學(xué)已經(jīng)開始在語文閱讀教學(xué)中采用問題教學(xué)法，但是取得的成績卻不盡如人意，這是因?yàn)楫?dāng)前大部分小學(xué)語文教師并沒有完全掌握問題教學(xué)法，也沒有找到有效的實(shí)踐方法，導(dǎo)致問題教學(xué)法本身的優(yōu)勢沒有被發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引 言

將問題教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有利于吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中精神聽課，掌握更多的語文知識，還有助于教師更好地開展課堂教學(xué)。在語文教學(xué)中，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要對學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，提高學(xué)習(xí)自主性。

1了解學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，營造輕松活躍的課堂氛圍

在閱讀教學(xué)中，掌握和了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律是十分重要的，有利于提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，活潑好學(xué)、好問，教師可以抓住這些特點(diǎn)，經(jīng)常在課堂上展示一些新奇好玩、色彩艷麗的東西，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生提問題的積極性。這時(shí)，學(xué)生就會問“老師，這個是什么呀？”“這個有什么用處呀？”然后教師可以回答學(xué)生的問題，開展教學(xué)。除此之外，教師還可以給學(xué)生講一些有趣的故事，展示一些神奇的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問。如，教師可以給學(xué)生講《大灰狼與小白兔》的故事，準(zhǔn)備一張大灰狼的圖片和幾張小白兔的圖片，使用溫柔、新奇的語氣向?qū)W生提問。在整個教學(xué)過程中，教師要充分尊重和重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。通過講故事、提問題等方法，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生去除不敢問問題的心理，為學(xué)生形成問題意識打下良好的基礎(chǔ)。

2有針對性的提出問題

在問題教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，有針對性的提出問題，讓學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在問題教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題是課堂教學(xué)的中心，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和探究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂上的被動者，導(dǎo)致學(xué)生的自主性過低，問題教學(xué)法打破了這一弊端，這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的積極性。問題教學(xué)法中的問題是最重要的，在教學(xué)前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)和目的，才能更好地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出針對性的問題，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解和掌握閱讀知識，從而提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

3以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分組

在提出相應(yīng)問題之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身對問題的看法，然后根據(jù)學(xué)生的看法對學(xué)生進(jìn)行分組，將看法相似的學(xué)生分為一組，這樣可以保障學(xué)生在小組之中進(jìn)行更好的交流。或者根據(jù)學(xué)生對不同問題的感興趣程度進(jìn)行分組，這樣就可以保障對同一問題感興趣的學(xué)生在一個小組內(nèi)。同時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要有意促使每一個小組的人數(shù)相當(dāng)，并且保障不同小組綜合實(shí)力大致相同，避免出現(xiàn)一些小組因?yàn)榫C合實(shí)力過高導(dǎo)致問題被快速解決，而一些小組因?yàn)榫C合實(shí)力較弱而難以解決問題的情況。另外，在每一個小組中都需要設(shè)置組長、記錄員等，促使小組內(nèi)部進(jìn)行分工，每一個小組成員各司其職，這樣能夠保障小組內(nèi)成員能夠積極發(fā)言，共同解決問題，避免出現(xiàn)一些小組成員游離在團(tuán)隊(duì)之外，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

4學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)

首先，在各個小組完成問題解決方案的制訂之后，教師需要引導(dǎo)各個小組開始實(shí)施方案，解決問題。在解決問題的過程中，各小組學(xué)生需要按照解決方案的先后順序以及問題難易度逐步進(jìn)行解決。同時(shí)，在解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先自己獨(dú)自解決問題，在必要的時(shí)候采用和小組成員合作或者是討論的方式進(jìn)行解決。這樣能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過對問題的掌握從而掌握整個教學(xué)內(nèi)容。其次，在問題解決完成之后，教師需要和學(xué)生共同對問題解決過程、解決有效性以及教學(xué)的合理性進(jìn)行探討。需要注意的是，在這一過程中的教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對整個文章的印象，還能夠幫助學(xué)生了解文章的整體思路，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化。

5營造和諧的課堂氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓課堂變得比較枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效率也隨著下降。在小學(xué)階段，大部分學(xué)生都處于青春期，在這一時(shí)期，許多學(xué)生都會有叛逆的心理，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無趣，久而久之，學(xué)生就會無心上課，導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，喪失學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善，利用問題教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維能力發(fā)展比較迅速，好奇心和探索精神都比較強(qiáng)，在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生提出自身對問題的看法，把自身的想法表達(dá)出來，營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

6在課后應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，將問題教學(xué)法應(yīng)用于課后總結(jié)階段不僅能夠加深學(xué)生對文章的印象，而且還能夠幫助學(xué)生了解文章整體的框架，準(zhǔn)確地把握文章的思想內(nèi)涵，有利于學(xué)生知識的內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)人教版“半截蠟燭”相關(guān)知識時(shí)，筆者在為學(xué)生講解了文章內(nèi)涵，圍繞“蠟燭里的秘密是如何被完好無損地保留下來的？”這一問題進(jìn)行了深入的分析與細(xì)讀，讓學(xué)生深刻地體會伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作戰(zhàn)爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情，掌握人物心理活動描寫的方法與技巧。為了進(jìn)一步的強(qiáng)化閱讀教學(xué)的效果，筆者為學(xué)生布置了一個刻畫人物心理活動仿寫的課后作業(yè)，讓學(xué)生以文章為藍(lán)本進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以自主地選擇主題人物，可以是父母、親人、朋友，也可以是崇拜的歷史人物等。問題教學(xué)法不僅幫助學(xué)生鞏固、吸收了語文知識，而且還提高了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，從而提高了學(xué)生的閱讀水平與寫作水平。

結(jié) 語

小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，閱讀是其基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有學(xué)會了閱讀，具有一定的閱讀能力才能夠提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造出了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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