姜敏慧

摘 ?要：語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段一直是個(gè)難題。單詞記憶和英語(yǔ)閱讀一直困擾著很多學(xué)生。而在小學(xué)低年級(jí)教授國(guó)際音標(biāo)是有一定難度的。在很多英語(yǔ)為母語(yǔ)和官方語(yǔ)言的國(guó)家，他們的小學(xué)生都學(xué)習(xí)自然拼音。這種方法對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、閱讀能力的培養(yǎng)有很大的幫助。目前，中國(guó)的很多專(zhuān)家學(xué)者也對(duì)這種方法進(jìn)行研究，并在教材改革的過(guò)程中更加重視自然拼音的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

隨著近幾十年英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展和英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程的時(shí)間從先前的三年級(jí)起步，到現(xiàn)在在小學(xué)低段一二年級(jí)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。市面上的英語(yǔ)教材種類(lèi)越來(lái)越多，各類(lèi)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也越來(lái)越多，家長(zhǎng)越來(lái)越重視，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日趨增加。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，單詞的朗讀和記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一座大山。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候都是聽(tīng)它的發(fā)音而不是看著單詞去讀，很多學(xué)生不能讀出所給的單詞。對(duì)于單詞記憶一般是死記硬背或者在單詞邊上注上相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)諧音，這種方式不僅不能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地讀出單詞、記住單詞，反而還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于記單詞、讀單詞產(chǎn)生了畏懼感。所以，從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始滲透自然拼音教學(xué)法，從最簡(jiǎn)單的字母發(fā)音到字母組合發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)讀單詞和自主閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)在很多的英語(yǔ)教材也都把Phonics作為單獨(dú)的一個(gè)版塊來(lái)教學(xué)，這也說(shuō)明了自然拼音教學(xué)法還是被社會(huì)認(rèn)可，行之有效的一種新型的英語(yǔ)教法學(xué)法。

二、自然拼讀教學(xué)法

英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)法（Phonics），也叫自然拼音教學(xué)法或看字讀音教學(xué)法，是指通過(guò)教授字母與語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解字母與字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生達(dá)到見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)的效果。

在美國(guó)，小學(xué)一年級(jí)每天都有一節(jié)拼音課，它是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)課程。在很多以英語(yǔ)為母語(yǔ)或者是以英語(yǔ)為官方語(yǔ)言的國(guó)家，英語(yǔ)自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要方法。斯坦福大學(xué)研究人員曾經(jīng)研究了10007個(gè)英語(yǔ)單詞，其中85%是可以通過(guò)自然拼讀法拼讀的。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了這種不用音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，就可以很快學(xué)會(huì)拼讀不認(rèn)識(shí)的單詞，可以迅速進(jìn)入閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)大詞匯量，豐富閱讀面，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有趣。

三、自然拼讀教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）自然拼讀將音和形有效地結(jié)合起來(lái)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它是音和形的結(jié)合體。每個(gè)單詞都有它的發(fā)音和構(gòu)成。因此，學(xué)生在掌握這個(gè)單詞之前，必須先掌握它的發(fā)音規(guī)律和拼寫(xiě)規(guī)則。而自然拼讀教學(xué)法正是通過(guò)教授字母和語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生理解發(fā)音規(guī)律。學(xué)生學(xué)會(huì)了這套體系，能夠很快地認(rèn)讀出單詞，并且能夠在聽(tīng)到讀音是說(shuō)出單詞的構(gòu)成。這種方法大大降低了學(xué)生在記單詞方面的困擾，在一定程度上，它可以幫助學(xué)生縮短記單詞的時(shí)間。

（二）自然拼讀中的字母發(fā)音與漢語(yǔ)拼音相似

現(xiàn)在很多孩子都在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)了漢語(yǔ)拼音，他們對(duì)于拼音這個(gè)概念并不是很陌生。部分優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)在幼兒園畢業(yè)的時(shí)候能夠自主閱讀很多拼音課外讀物。因此很多孩子在上一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有了一定的拼音和閱讀基礎(chǔ)。而恰好英語(yǔ)中字母的很多發(fā)音和漢語(yǔ)拼音極為相似。比如說(shuō)英語(yǔ)中的輔音和漢語(yǔ)中的聲母發(fā)音基本是一樣的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以盡早地滲透自然拼讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確地把發(fā)音和拼讀方法運(yùn)用于英語(yǔ)的拼讀中來(lái)，幫助他們掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。

（三）自然拼讀能夠幫助孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中使用自然拼讀教學(xué)法可以幫助學(xué)生理解單詞的構(gòu)成和發(fā)音之間的聯(lián)系。這可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的興趣，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀英語(yǔ)繪本的能力。目前的英語(yǔ)單詞，有85%都是可以運(yùn)用拼讀規(guī)則進(jìn)行拼讀的。學(xué)生掌握了拼讀的方法，不僅能夠在看到單詞的時(shí)候正確地讀出單詞，而且能夠在聽(tīng)到單詞的時(shí)候說(shuō)出它的構(gòu)成。通過(guò)自然拼讀，結(jié)合繪本中的圖片，學(xué)生能夠閱讀簡(jiǎn)單的英文繪本，感受閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生的拼讀達(dá)到一定水平的時(shí)候，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、閱讀能力都能得到相應(yīng)的提高，這樣對(duì)于老師在之后的閱讀教學(xué)中難度也會(huì)相應(yīng)的降低。

四、自然拼讀教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

自然拼讀教學(xué)要求學(xué)生和老師要有耐心，因?yàn)閷W(xué)會(huì)自主拼讀之前，老師和學(xué)生必須先掌握所有字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律。因此，自然拼讀的教學(xué)需要循序漸進(jìn)，切忌操之過(guò)急。自然拼讀教學(xué)大概分成以下幾個(gè)板塊：

第一，學(xué)習(xí)26個(gè)字母和字母的基本發(fā)音。

通過(guò)學(xué)習(xí)字母歌來(lái)學(xué)習(xí)字母音。在學(xué)生基本能夠流利地說(shuō)出字母的時(shí)候，老師可以教授26個(gè)字母的基本發(fā)音。在英語(yǔ)中，輔音字母的發(fā)音比較固定，發(fā)音規(guī)律容易掌握。而5個(gè)元音的變化比較多，如單個(gè)元音字母在重度閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，單個(gè)元音字母在重度開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。在這個(gè)版塊教學(xué)的時(shí)候，老師主要教授單個(gè)元音字母在重度閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則。

第二，單元音字母組合的拼讀練習(xí)。

通過(guò)前一個(gè)版塊教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了字母的基本發(fā)音。在這個(gè)版塊，老師應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在拼讀練習(xí)當(dāng)中。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意遵循拼讀為主，詞義為輔的原則。同時(shí)老師要利用舊知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如，在教授bat，fat這兩個(gè)單詞的時(shí)候，老師可以通過(guò)復(fù)習(xí)cat，再減去c變成at，最后老師可以可以在前面加上其他輔音字母b，f等。這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，老師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)單詞的詞義。最后，老師可以讓學(xué)生自己總結(jié)出一些類(lèi)似的詞，比如：dad-bad-mad，pen-ten-men。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自己獨(dú)立地拼讀出三個(gè)或四個(gè)字母組成的常見(jiàn)單詞。

第三，Magic E

神奇的E包括以下幾個(gè)字母組合：a_e e_e i_e o_e u_e，這些組合都是以一個(gè)元音加一個(gè)輔音加一個(gè)不發(fā)音的e結(jié)尾。在這種情況下，這個(gè)字母組合的音就是元音字母的字母音：：a_e--/ei/ e_e--/i：/? i_e--/ai/? o_e/eu/?? u_e/ju：/。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師可以教授學(xué)生一些記憶口訣，便于學(xué)生記憶。如：E在最后就是king，元音見(jiàn)它報(bào)大名。在每一次拼讀練習(xí)的時(shí)候老師都要讓學(xué)生不斷重復(fù)地說(shuō)出記憶口訣。除此之外，老師可以做出一些字母組合和輔音字母的教學(xué)卡片，便于教學(xué)時(shí)的操練。如：當(dāng)老師在教授a_e的時(shí)候，可以按照以下的方法。老師將這個(gè)字母組合貼在黑板上，老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出記憶口訣，老師解釋這個(gè)口訣的含義。然后老師重復(fù)說(shuō)這個(gè)組合，學(xué)生說(shuō)出它的發(fā)音。在幾次練習(xí)以后，老師可以在中間添加一個(gè)輔音字母ake，學(xué)生進(jìn)行拼讀/eik/。當(dāng)學(xué)生了解規(guī)則以后，老師可以更替中間的輔音字母，進(jìn)行大量的拼讀練習(xí)。最后，老師固定一個(gè)輔音ake，再在最前面加上另外一個(gè)輔音字母cake進(jìn)行四個(gè)字母的拼讀訓(xùn)練。

最后，老師在教完這五個(gè)字母的發(fā)音之后，要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生去感知、理解、鞏固并能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律。老師在平時(shí)的閱讀教學(xué)及課本教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生注意收集整理這類(lèi)單詞，老師只要說(shuō)明一些特殊單詞，如face中c的發(fā)音。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。

第四，元音組合。

通過(guò)前面幾輪的學(xué)生，學(xué)生對(duì)拼讀已經(jīng)相對(duì)熟練。那么在這個(gè)版塊，老師可以通過(guò)例舉一些單詞，讓學(xué)生自己去總結(jié)一些規(guī)律，老師可以教給學(xué)生一些記憶口訣并進(jìn)行解說(shuō)，如：ee，ea：雙胞龍鳳都是/i：/。在了解清楚這些規(guī)律以后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拼讀練習(xí)，讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。

第五，輔音組合。

輔音字母組合分為輔音連綴如：bl，sm和混合輔音ch，wr這兩個(gè)大類(lèi)。輔音連綴主要包括輔音字母加l，輔音字母加r，s加輔音字母等這幾種形式?；旌陷o音連綴包括字母共同發(fā)音的組合（如：ch，sh）和含不發(fā)音字母的組合（如：wh，wr，kn）。

（二）合理安排教學(xué)流程

自然拼讀的授課流程一般分為以下步驟：warm up;presentation;practice;production和Homework。

在warm up環(huán)節(jié)，老師可以采用歌曲，互動(dòng)小游戲，字母操，和復(fù)習(xí)舊知識(shí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和積極性。Presentation和practice這兩個(gè)環(huán)節(jié)通常都是一起進(jìn)行的。老師可以通過(guò)小故事的形式呈現(xiàn)新知識(shí)，并通過(guò)班級(jí)集體操練，分組操練和個(gè)人操練的形式進(jìn)行鞏固。在操練的過(guò)程中，老師特別要注意糾正發(fā)音。在掌握本課新知識(shí)之后，老師還可以進(jìn)行擴(kuò)展性訓(xùn)練，針對(duì)同一類(lèi)型的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。在production這個(gè)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼詞寫(xiě)詞的能力，讓學(xué)生真正的將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)。而家庭作業(yè)一般上可以有以下幾種：書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)，錄音作業(yè)。這些作業(yè)應(yīng)該包含預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)。

（三）巧用多種形式的趣味教學(xué)法

（1）TPR教學(xué)

人際交往的信息交流中，體態(tài)語(yǔ)是一種重要的載體。體態(tài)包括面部表情，手勢(shì)，目光和身體語(yǔ)言。TPR教學(xué)法就是通過(guò)身體語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。語(yǔ)氣等呈現(xiàn)單詞。

字母教學(xué)是Phonics教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個(gè)教學(xué)板塊。老師可以通過(guò)字母操的形式，將字母的音形結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生理解，記憶和鞏固。在單詞和語(yǔ)句教學(xué)的時(shí)候，老師也可以通過(guò)身體語(yǔ)言將單詞句子呈現(xiàn)出來(lái)。如，老師可以通過(guò)表演一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜單詞或句子。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看和說(shuō)，不用翻譯狀也能理解詞義，并將語(yǔ)言和行為協(xié)調(diào)起來(lái)，達(dá)到了說(shuō)英語(yǔ)的目的。，

TPR教學(xué)一般有以下幾個(gè)流程：老師說(shuō)，老師做;老師說(shuō)，老師做，學(xué)生跟著做;老師說(shuō)，學(xué)生做;老師做，學(xué)生說(shuō);學(xué)生說(shuō)，學(xué)生做。TPR教學(xué)可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如熱身導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、課堂操練、課堂檢驗(yàn)。

（2）游戲教學(xué)

小學(xué)生天性好動(dòng)，喜歡參與各種活動(dòng)。而游戲教學(xué)能夠喚起學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。游戲教學(xué)注意目的性，不要盲目使用游戲。還要針對(duì)不同年齡階段，使用不同的游戲方式。滿堂灌的教學(xué)模式較為枯燥乏味。而在課堂中加入了游戲之后，將語(yǔ)言知識(shí)融入游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。我將課堂中已用的游戲歸為三大類(lèi)：檢查類(lèi)，看詞能讀類(lèi)，聽(tīng)音能寫(xiě)類(lèi)。

（3）配圖故事教學(xué)

故事是兒童的第一需要。我們要培養(yǎng)小學(xué)生看書(shū)、講故事的能力。故事教學(xué)也是為了以后的閱讀打基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力是非常重要的。故事教學(xué)法就是通過(guò)圖片、動(dòng)作等輔助手段，通過(guò)講故事的方式將新知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師可以將故事中的角色人物分給學(xué)生，在鞏固階段的時(shí)候，老師可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)角色表演說(shuō)故事。

（四）運(yùn)用資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是非常重要的。老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，除了課堂中盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)外，在課外還要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流。課余時(shí)間還可以和學(xué)生一起做做字母書(shū)、拼讀翻翻卡。同時(shí)老師也可以自己做一些教學(xué)掛圖貼在教室里。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們還可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，猜一猜英語(yǔ)字謎，讀一讀英文繪本。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，就幫助學(xué)生建立好一套系統(tǒng)的發(fā)音體系，讓小學(xué)生形成英語(yǔ)字母或字母組合可以代表發(fā)音的觀念，并通過(guò)不斷地練習(xí)，使學(xué)生能夠在碰到新單詞的時(shí)候，可以張口拼讀單詞，這樣可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。所以，通過(guò)自然拼讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力。但是，英語(yǔ)中還有15%的詞匯是不能用拼讀規(guī)則讀的，如do，some等。所以老師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生明白自然拼讀法只是語(yǔ)音教學(xué)的一種輔助工具，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀和日常生活中正確地使用自然拼讀法，為進(jìn)入高年級(jí)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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