內(nèi)容摘要 高校在人才培養(yǎng)的過程中，頂崗實習(xí)是其人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而在學(xué)生的頂崗實習(xí)時，校企合作管理模式是對學(xué)生的實習(xí)管理一種較為有效的管理方法，在很大程度上也可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；诖?，文章就當(dāng)前我國高校學(xué)生在頂崗實習(xí)中的問題以及高校頂崗實習(xí)校企合作管理模式的構(gòu)建方面進行了簡單分析，希望對提高我國高校的人才培養(yǎng)水平，促進我國高等教育的整體發(fā)展等方面有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞 高校頂崗實習(xí) 校企合作 管理模式 問題 構(gòu)建

1 引言

校企合作也被稱之為是校企合作教育，在西方等發(fā)達國家又將其稱之為是“合作教育”。在高校的人才培養(yǎng)和教育過程中，校企合作是一種有效的人才培養(yǎng)方式，可以綜合利用學(xué)校和企業(yè)的教育環(huán)境資源，幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識更好地應(yīng)用在實際的工作崗位中，最終促進學(xué)生更好地就業(yè)。但是，就目前高校學(xué)生頂崗實習(xí)的基本現(xiàn)狀來看，其在實際的頂崗實習(xí)過程中還存在較多的問題，需要高校構(gòu)建完善的頂崗實習(xí)校企合作管理模式，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的水平。

2 當(dāng)前高校學(xué)生在頂崗實習(xí)中的問題

2.1 學(xué)校教學(xué)和實際的頂崗實習(xí)存在差距

我國高校學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，遭遇的最主要的問題就是學(xué)校教學(xué)和實際頂崗實習(xí)存在一定的差距。具體表現(xiàn)為：第一，我國高校教學(xué)和學(xué)生的頂崗實習(xí)存在不同步的現(xiàn)象，學(xué)校在教學(xué)計劃和課程開發(fā)方面都和企業(yè)的實際崗位存在差距，使得學(xué)生難以將在學(xué)校中所學(xué)到的知識應(yīng)用到頂崗實習(xí)中;第二，學(xué)校對于學(xué)生的系統(tǒng)性的專業(yè)培養(yǎng)還遇到加強，使得學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，知識技能難以滿足實際的工作需求。

2.2 學(xué)生實習(xí)的管理方面存在問題

企業(yè)設(shè)置的頂崗實習(xí)的位置也是有限的，因此，高校在安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)的過程中，通常情況下，很難將學(xué)生都安排到一個企業(yè)，這就給高校的學(xué)生實習(xí)的管理工作造成了困難。另外，受到院校的實習(xí)指導(dǎo)老師的人數(shù)和交通環(huán)境等各種客觀因素的影響，高校在進行學(xué)生的實習(xí)管理時，只能對學(xué)生進行集中的實習(xí)指導(dǎo)，而難以對分散的實習(xí)學(xué)生進行巡回指導(dǎo)[1]。

2.3 學(xué)生自身的適應(yīng)性有待加強

學(xué)生在參加頂崗實習(xí)的過程中，已經(jīng)在企業(yè)中充當(dāng)著一個員工的角色，不再是單純的學(xué)生角色，而很多學(xué)生對于自身的定位還不夠明確，且自身的適應(yīng)性也還有待加強，故而在日常的實習(xí)過程中，對于工作中的難題存在畏懼的心理，缺乏吃苦耐勞的精神，工作的積極性和主動性不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，更換工作崗位的頻率過高，給高校的實習(xí)學(xué)生的管理工作帶來了極大的不便。另外，參與頂崗實習(xí)的學(xué)生，通常情況下都是第一次接觸社會，在工作過程中，對于人際關(guān)系的處理還較為生疏，進而在工作交接等方面存在較多的問題，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致學(xué)生違反企業(yè)的規(guī)章制度，對學(xué)校的聲譽造成不良的影響。

2.4 缺乏完善的校企合作保障機制

校企合作保障機制是學(xué)生頂崗實習(xí)的保證，但是，部分高校在人才培養(yǎng)工作中，還缺乏較為完善的校企合作保障機制，進而難以為實際的學(xué)生頂崗實習(xí)提供制度支持，在一定意義上也會影響學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。另外，高校的校企合作保障機制不夠健全，使得學(xué)生對于自己在頂崗實習(xí)過程中的權(quán)利和義務(wù)不夠明確，實習(xí)的水平也就有待提高。

3 高校頂崗實習(xí)校企合作管理模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建學(xué)生頂崗實習(xí)校企合作的責(zé)任主體

3.1.1 高校是學(xué)生頂崗實習(xí)的組織者

高校需要明確自己是學(xué)生參與頂崗實習(xí)的組織者，進而在人才的培養(yǎng)過程中，高校需要積極的為學(xué)生尋找穩(wěn)定的校企合作就業(yè)實習(xí)基地，并加強對企業(yè)的考察，在考察結(jié)束以后和企業(yè)簽訂雙方合作協(xié)議，在協(xié)議上注意明確學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。當(dāng)學(xué)生步入到頂崗實習(xí)的階段，高校則需要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和專業(yè)技能的掌握情況，安排學(xué)生都合適的企業(yè)，合適的工作崗位上進行實習(xí)。除此之外，高校還需要建立和實習(xí)單位的聯(lián)系系統(tǒng)，加強對學(xué)生頂崗實習(xí)的監(jiān)督和管理。

3.1.2 企業(yè)是學(xué)生頂崗實習(xí)的實施者

企業(yè)也需要明確自身是學(xué)生頂崗實習(xí)的實施者，進而在和學(xué)校簽訂學(xué)生的頂崗實習(xí)協(xié)議的過程中，企業(yè)需要對學(xué)生的頂崗實習(xí)的內(nèi)容、實習(xí)的時間以及實習(xí)的要求進行明確規(guī)定，并結(jié)合學(xué)生的實際特點，合理安排學(xué)生的工作內(nèi)容。另外，企業(yè)還需要加強和高校的溝通和聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，盡快幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，最終在頂崗實習(xí)結(jié)束以后成功的將學(xué)生留下來。

3.1.3 政府是學(xué)生頂崗實習(xí)的保障者

政府是學(xué)生頂崗實習(xí)的保障者，為此，政府需要加強對高校學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)，完善《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》和相關(guān)的校企合作的法律法律，充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，促進校企合作的順利進行，提高學(xué)生的頂崗實習(xí)的水平和質(zhì)量。

3.2 優(yōu)化學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理的考核評價

高校在人才培養(yǎng)的過程中，還需要不斷優(yōu)化學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理的考核評價，在學(xué)生頂崗實習(xí)的過程中，實施企業(yè)導(dǎo)師評價、學(xué)校導(dǎo)師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合的“三元評價制度”，進而提升對學(xué)生實習(xí)過程的評價水平。另外，在具體的實施過程中，高校還需要將過程性考核和終結(jié)性考核結(jié)合起來，并將定性考核和定量考核也結(jié)合起來，實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)評價的多元化發(fā)展，保證評價結(jié)果的有效性和科學(xué)性。同時，高校在實施企業(yè)導(dǎo)師評價、學(xué)校導(dǎo)師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合的“三元評價制度”的過程中，還需要合理控制各個評價方面所占據(jù)的比重，可以是企業(yè)占據(jù)40%，高校占據(jù)40%，學(xué)生自己占據(jù)20%。在實際操作的過程中，企業(yè)主要是對學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)以及工作能力和創(chuàng)新水平進行評價，學(xué)校則主要是對學(xué)生在頂崗實習(xí)前制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進行評價，根據(jù)在實習(xí)過程中對學(xué)生的跟蹤和管理，進行最終的考核。學(xué)生則需要對自己在整個的頂崗實習(xí)過程中的自我表現(xiàn)以及實習(xí)能力進行自我評估。通過實施“三元評價制度”，有效提高學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價的公正性和客觀性，并對學(xué)生的實習(xí)和成長起到一定的督促作用[2]。

3.3 構(gòu)建和優(yōu)化頂崗實習(xí)管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺

3.3.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化頂崗實習(xí)管理監(jiān)控平臺

校企雙方還需要構(gòu)建完善的“網(wǎng)絡(luò)化”的頂崗實習(xí)管理監(jiān)控平臺，以此來加強對學(xué)生頂崗實習(xí)過程的監(jiān)管。同時，構(gòu)建完善的“網(wǎng)絡(luò)化”的頂崗實習(xí)管理監(jiān)控平臺也是高校建設(shè)“智慧校園”的要求，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的一種信息化平臺，主要包含著學(xué)校的導(dǎo)師、企業(yè)的導(dǎo)師以及學(xué)生自己，三者都具有發(fā)布信息、在線交流以及數(shù)據(jù)共享的權(quán)利。高校需要充分利用“網(wǎng)絡(luò)化”的頂崗實習(xí)管理監(jiān)控平臺的便捷性和及時性的特點，加強對學(xué)生頂崗實習(xí)的過程化管理。另外，在實際管理的過程中，教師還可以結(jié)合對學(xué)生頂崗實習(xí)的實際需求，要求學(xué)生定期地在平臺上提交實習(xí)日志或者是周記，從而及時了解學(xué)生在實習(xí)過程中的動態(tài)，進行有針對性的實習(xí)指導(dǎo)。最后，教師也可以根據(jù)學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)化”的頂崗實習(xí)管理監(jiān)控平臺上上傳的數(shù)據(jù)資料信息進行最終的評價，保證評價結(jié)果的有據(jù)可依。

3.3.2 充分發(fā)揮校企合作服務(wù)平臺的作用

高校還需要充分發(fā)揮校企合作服務(wù)平臺的作用，在平臺上發(fā)布最新的政策咨詢，也可以在平臺上為學(xué)生尋找合適的頂崗實習(xí)的企業(yè)。為此，高校需要加強對校企合作服務(wù)平臺的開發(fā)和研究，以此來深化校企合作的深度，實現(xiàn)頂崗實習(xí)和就業(yè)一體化。另外，高校還需要利用校企合作服務(wù)平臺，建立完善的學(xué)生數(shù)據(jù)庫，加強和企業(yè)之間的匹配，最終實現(xiàn)和企業(yè)之間的更好的人才對接[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，高校頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的有效方式，學(xué)生頂崗實習(xí)工作的質(zhì)量直接關(guān)系和高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生最終的就業(yè)。因此，高校需要加強對學(xué)生頂崗實習(xí)工作的重視，構(gòu)建完善的高校頂崗實習(xí)校企合作管理模式，提高人才的培養(yǎng)水平，實現(xiàn)校企之間有效的人才對接，最終促進學(xué)生的就業(yè)。

（作者系南京機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 講師）

（本文由高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作精準(zhǔn)化研究（KY201823）支持）

【參考文獻】

[1]崔紅.高職院校頂崗實習(xí)校企合作管理模式的構(gòu)建[J].科技視界，2016（6）：55.

[2]劉林.頂崗實習(xí)校企“雙主體”管理模式的探析[J].祖國，2017（16）：35.

[3]沈小軍. 網(wǎng)絡(luò)對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響淺析[J].中國報業(yè)，2012（25）：195-196.