趙常州

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷深入推廣，給我國(guó)教育部門提出了新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課教育已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。微課教學(xué)，其中核心方式就是視頻，教師可以利用視頻的方式，給學(xué)生展示直觀、形象的知識(shí)。在當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)大背景下，如何讓微課教學(xué)給初中數(shù)學(xué)帶來更好的教學(xué)成效，這是教育部門也是初中教師的主要研究課題之一。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;構(gòu)建;應(yīng)用

微課在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為一種非常有效的輔助教學(xué)工具。通過微課的應(yīng)用，可以帶給學(xué)生多角度的教學(xué)視角，讓學(xué)生更深層次了解數(shù)學(xué)的意義。再者，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革也給數(shù)學(xué)發(fā)展提供了良好的空間，基于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，將微課融入其中必然會(huì)得到很好的教學(xué)成效，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

1.微課的構(gòu)建

1.1知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建

對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建微課，是整個(gè)微課應(yīng)用過程中的第一個(gè)層次，其主要是先將教學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)跳出來，然后制作成為微課，這是最基礎(chǔ)也是最簡(jiǎn)單的維克構(gòu)建的方式。一般在課件使用的PPT之前，加入一個(gè)動(dòng)態(tài)的開端或開場(chǎng)白，然后在PPT的結(jié)束部分加上結(jié)束語。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面來說，這種構(gòu)建微課的層次也十分適合參加相應(yīng)的比賽使用。

1.2技術(shù)、技巧的構(gòu)建

相對(duì)于上述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建來說，技術(shù)與技巧的構(gòu)建就有更高的層次。這種構(gòu)建主要是通過長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行摸索，進(jìn)而不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，這種微課構(gòu)建的方式具有很強(qiáng)的個(gè)人意味，但同時(shí)這也是初中生最需要的一種微課構(gòu)建層次。因?yàn)?，這里面涉及的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的技巧是從課本中無法學(xué)習(xí)的來的，即便課本中有一些相關(guān)的方法，但也是基于文字方面的解釋，無法真正讓學(xué)生掌握其中的技巧。但如果通過構(gòu)建這個(gè)層次的微課，就可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)方法、技巧直觀、生動(dòng)地展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生有更好的掌握，這是構(gòu)建微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。

1.3實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，還可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的微課構(gòu)建，可以充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而可以給學(xué)生展示更全面、真實(shí)的知識(shí)內(nèi)容，還可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此可以說根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的微課層次，屬于微課的最高層次的構(gòu)建，但也是難度最大的構(gòu)建，需要教師擁有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，如果想要構(gòu)建這個(gè)層次的微課，需要教師或者有很強(qiáng)的表達(dá)能力，或者是具有非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1根據(jù)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)微課

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力各有不同，因此，如果要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的應(yīng)用微課，使得每個(gè)學(xué)生都可以得到微課的受益，就要在實(shí)際設(shè)計(jì)微課的過程中，充分考慮學(xué)生之間的差異性。例如，在進(jìn)行《一元一次方程式》教學(xué)過程中，雖然教學(xué)的課本內(nèi)容相同，但是要根據(jù)學(xué)生的特征和實(shí)際情況，將微課設(shè)計(jì)成為基礎(chǔ)型的微課以及提高性的微課。顧名思義，基礎(chǔ)型微課，主要目的是針對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生形成幫助，更加注重于知識(shí)生成的過程。而提高型微課，主要是針對(duì)于基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生，讓這些學(xué)生可以在掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓其可以有更深層次的知識(shí)理解，擁有更好的知識(shí)辨識(shí)度.這種微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容更加側(cè)重于實(shí)踐和聯(lián)系，學(xué)生可以正確面對(duì)自己的情況，來選擇合適自己的微課，如此就可以更好di 實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的理解和掌握。

2.2了解學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行針對(duì)性的微課設(shè)計(jì)

在實(shí)際進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)期的每階段教學(xué)，教師一般都會(huì)給學(xué)生進(jìn)行階段性模擬測(cè)試，通過這種方式，來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)而就可以進(jìn)行有針對(duì)性的微課設(shè)計(jì)工作。例如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”的教學(xué)過程中，教師就可以通過對(duì)學(xué)生的測(cè)試，來發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了二次函數(shù)之間的關(guān)系以及圖像知識(shí)，但是對(duì)二次函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用還很不足。因此，教師就可以根據(jù)學(xué)生在二次函數(shù)應(yīng)用不足的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)微課，首先應(yīng)該對(duì)二次函數(shù)的公式詳細(xì)講解，同時(shí)要讓學(xué)生掌握整個(gè)推導(dǎo)過程，并且還要專門設(shè)計(jì)一些交互性知識(shí)的微課。通過這些微課的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生迅速提升學(xué)習(xí)成果，同時(shí)提升對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.3教學(xué)中良好地應(yīng)用微課

在教學(xué)過程中，如果教師沒有給學(xué)生講解，學(xué)生很容易溜號(hào)。這就需要教師在設(shè)計(jì)微課的過程中，盡可能多地應(yīng)用多媒體技術(shù)，用學(xué)生熟知的生活內(nèi)容相關(guān)的圖片來引發(fā)學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)中，學(xué)生很容易混淆一次和二次函數(shù)，教師就可待這兩方面知識(shí)講解完畢，在微課中來表現(xiàn)出兩者的區(qū)別，如此就可以使得學(xué)生明確區(qū)分兩者的差別。并且，其中重點(diǎn)的內(nèi)容，教師盡可能用不同顏色進(jìn)行突出顯示，讓學(xué)生可以增強(qiáng)記憶。

結(jié)束語：微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有著非常大的優(yōu)勢(shì)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索的習(xí)慣。因此，教師要深入研究微課教學(xué)，推進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董杰紅.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：150.

[2]葉甜.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用探究[J].才智，2019（10）：147.