摘 要：改革開放以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，但經(jīng)濟發(fā)展的同時，伴隨著城鄉(xiāng)收入差距不斷擴大，如何縮小城鄉(xiāng)收入差距已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點問題。在諸多影響城鄉(xiāng)收入差距的因素中，教育作為最重要的一種人力資本投資，能夠有效縮小不同個體之間的收入差距。本文將主要研究城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育投入異質(zhì)性對城鄉(xiāng)收入差距的影響，采用2007-2016年時間序列數(shù)據(jù)，建立計量檢驗?zāi)Ｐ?，通過實證檢驗，為縮小城鄉(xiāng)教育差距、協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展提供對策建議。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)費支出;城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育投入異質(zhì)性;城鄉(xiāng)收入差距

我國的經(jīng)濟實力和綜合國力發(fā)展迅速，國民生產(chǎn)總值呈穩(wěn)定上升趨勢，人均生產(chǎn)總值逐年增加，國民經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)中向好，但城鄉(xiāng)收入差距卻在不斷擴大?，F(xiàn)如今，城鄉(xiāng)收入差距問題仍然是一個亟待解決的問題。通過教育來縮小城鄉(xiāng)差距有其人力資本研究理論[1]，本文研究的目的就在于分析我國城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育投入的不平等對于城鄉(xiāng)收入差距異質(zhì)性影響[2]，尋求相關(guān)對策建議，積極促進城鄉(xiāng)居民收入差距不斷縮小。

一、變量選取

本文選用城鄉(xiāng)小學(xué)生均教育經(jīng)費比（P）、城鄉(xiāng)初中生均教育經(jīng)費比（J）、城鄉(xiāng)高中生均教育經(jīng)費比（H）三個解釋變量來衡量被解釋變量城鄉(xiāng)收入差距（Y），以檢驗基礎(chǔ)教育投入不均衡對于城鄉(xiāng)收入差距的異質(zhì)性影響。

二、實證研究

（一）模型建立

模型方程式建立： Y = f（P，J，H）

構(gòu)建多元線性回歸模型： Y =β+ β1P + β2J + β3H + μ

其中，β1、β2、β3是系數(shù)，β是常數(shù)項，μ是隨機干擾項。

（二）單位根檢驗

為避免出現(xiàn)“偽回歸”情況，需要對序列的平穩(wěn)性進行檢驗。在1%、5%、10%的顯著性水平上，序列LNY、LNP、LNJ和LNH均含有單位根，表明序列非平穩(wěn)，經(jīng)過二階差分之后，序列為平穩(wěn)序列。LNY、LNP、LNJ和LNH均為二階單整，即LNY ～I（2）、LNP ～I（2）、LNJ ～I（2）、LNH～I（2）

（三）模型參數(shù)估計

采用Eviews10.0軟件進行普通最小二乘法參數(shù)估計，結(jié)果見表2-1，R2值達到0.831，模型擬合效果很好，且F統(tǒng)計量9.834，顯著性水平高，說明模型能夠解釋中國城鄉(xiāng)收入差距變化原因。但是模型中城鄉(xiāng)小學(xué)教育差距LNP不顯著，且城鄉(xiāng)初中教育差距LNJ系數(shù)的符號與預(yù)期的相反，這表明很可能存在嚴重的多重共線性。

經(jīng)過檢驗，證實確實存在嚴重多重共線性。通過剔除LNP變量，LNH、LHJ系數(shù)的t檢驗都顯著，且可決系數(shù)較高，說明多重共線性已經(jīng)消除。

通過協(xié)整檢驗與回歸分析，LNY對LNH、LNJ的協(xié)整回歸方程如下

模型中R2=0.761，t值都通過顯著性檢驗。說明回歸方程的擬合效果較好。從模型回歸結(jié)果來看，城鄉(xiāng)高中、初中教育差距都對城鄉(xiāng)收入差距造成影響，其中城鄉(xiāng)高中教育差距的回歸系數(shù)較大，表明其對城鄉(xiāng)收入差距的影響較為顯著。

三、對策建議

（一）加大對于農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費投入力度。政府在教育經(jīng)費支出方面具有較大的偏向性，城鎮(zhèn)地區(qū)生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費大于農(nóng)村生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費，但農(nóng)村地區(qū)面臨更加嚴峻的教育形勢，如生源不足、教學(xué)水平較低等問題，由此使得城鄉(xiāng)間的教育水平差距進一步拉大[3]。因此，國家應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育經(jīng)費支出的偏向，加大對于鄉(xiāng)村地區(qū)教育經(jīng)費的投入力度，保持城鄉(xiāng)教育經(jīng)費投入的平衡性，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育發(fā)展。

（二）合力布局，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢促進教育均等化發(fā)展。優(yōu)化教育資源配置實現(xiàn)，形成規(guī)模教育也能為縮小城鄉(xiāng)教育差距起到積極作用。對于農(nóng)村地區(qū)部分規(guī)模較少的學(xué)校，可以進行有效率的撤并，并集中人力、物力、財力，促進教育資源的有效整合，提高整體辦學(xué)水平，使得農(nóng)村地區(qū)的小、初、高學(xué)生能夠享受到和城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生一樣的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教育的均等化，進而縮小城鄉(xiāng)收入差距。

（三）出臺政策，扶助農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展。在高中學(xué)校中，經(jīng)常會出現(xiàn)重點與非重點、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中之分，為縮小城鄉(xiāng)高中教育差異，可以通過制定相關(guān)政策，淡化學(xué)校之間的生源競爭。此外，為避免農(nóng)村地區(qū)師資力量的不斷后退，政府可以出臺系列政策，保證農(nóng)村學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定，嚴格控制教師的調(diào)動，并積極鼓勵免費師范生入駐農(nóng)村教育學(xué)校，提高辦學(xué)質(zhì)量與師資隊伍水平。

參考文獻

[1]白雪梅.教育與收入不平等：中國的經(jīng)驗研究[J].管理世界，2004（6）：53-58.

[2]陳宗勝，康健.中國居民收入分配“葫蘆型”格局的理論解釋—基于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制和結(jié)構(gòu)的視角.經(jīng)濟學(xué)動態(tài)，2019（01）：3-14.

[3]石大千，張哲誠.教育不平等與收入差距關(guān)系再檢驗—基于教育不平等分解的視角[J].教育與經(jīng)濟，2018（12）：48-56.

作者簡介

丁悅（1999—），女，湖南常德，本科，研究方向：經(jīng)濟學(xué)。