蘇文澄

摘 要：目前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革正以前所未有的態(tài)勢向核心素養(yǎng)領(lǐng)域邁進(jìn)，核心素養(yǎng)通過何種路徑才能在教學(xué)中煥發(fā)出強(qiáng)大生命力成為新一輪課改的焦點問題。數(shù)學(xué)是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、注重引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生思維、能力發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，因此而成為核心素養(yǎng)培育的主場。本文將從教授學(xué)習(xí)方法、精心設(shè)計問題、巧妙組織活動三方面展開論述，說明核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的具體策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)實踐;策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在社會生活、終身發(fā)展中所必須要具備的能力和品格，具有時代性、跨學(xué)科性、實踐性等基本特性，需要落實到具體教學(xué)實踐活動中才能夠發(fā)揮出其功能和效用。這就需要廣大的高中數(shù)學(xué)教師具備清醒的認(rèn)知，大膽思考、勇于探索和創(chuàng)新，依據(jù)現(xiàn)實教學(xué)情況來采取各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和措施，來加大核心素養(yǎng)落實和培養(yǎng)的力度，最終促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提升，顯著優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、教授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育背景下，學(xué)生所應(yīng)該具備的一種基本能力，同時這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。因此，在教學(xué)實踐過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視向?qū)W生傳授和講解的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識，改進(jìn)和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)方式，讓他們可以主動、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)會思考、敢于提問和質(zhì)疑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《任意角和弧度制》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握一條直線與另一條直線所成角的概念及其公式。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，在本次教學(xué)中，筆者不僅注重對知識的傳輸，同時教授學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法。如，筆者先讓學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃處重點學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過教授學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、精心設(shè)計問題，增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生的基本思維特點以及思維能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提與基礎(chǔ)。問題是思維的啟發(fā)點和活躍點，能夠有效激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視問題的精心設(shè)計和巧妙提出。具體來說，教師需要全面把握數(shù)學(xué)教材的重點難點知識，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問題;隨后，教師需要找準(zhǔn)時機(jī)，借助巧妙的語言來向?qū)W生進(jìn)行提問，充分調(diào)動學(xué)生思考動機(jī)，觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生主動對問題和知識展開分析、探究，感受知識形成與發(fā)展，推動學(xué)生思維與能力的同步發(fā)展，最終有效增強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解直線的傾斜角和斜率的概念，為了增強(qiáng)學(xué)生們的思維品質(zhì)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們精心設(shè)計了課堂問題。問題如下：什么是直線的傾斜角？直線的傾斜角具有什么范圍？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即開始思考，經(jīng)過學(xué)生們的認(rèn)真分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。隨后，筆者給予學(xué)生們表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生們對自己的答案進(jìn)行展示。根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者不僅能夠了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，同時還能針對學(xué)生們的問題對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計問題，增強(qiáng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、巧妙組織活動，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

活動的組織和開展可以有效營造活躍的課堂氛圍，更利于知識的上傳下達(dá)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)發(fā)展。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣、需求出發(fā)，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來設(shè)計各種游戲活動、競賽活動、練習(xí)活動、探究活動，保證活動具有一定的教育意義。更為重要的是，教師應(yīng)多方面地位學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會，促使全體學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生在娛樂和互動中快速地掌握知識要點、當(dāng)堂消化新課內(nèi)容，并深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在教授《正弦定理和余弦定理》這部分知識時，為了優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，筆者為學(xué)生們組織了課堂探究活動。在本次活動中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生們的競爭意識，通過筆者設(shè)置的探究任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，并將自己的答案寫在前面的黑板上。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙組織活動，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總的來說，核心素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的落實與滲透是素質(zhì)教育發(fā)展的必然過程，同時這也是促進(jìn)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變和革新的直接體現(xiàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨教育教學(xué)發(fā)展的趨勢，積極地轉(zhuǎn)換教育理念和思想。在數(shù)學(xué)學(xué)科特性和現(xiàn)實學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過教授學(xué)習(xí)方法、精心設(shè)計問題、巧妙組織活動等方法和策略的運(yùn)用，來將核心素養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程。讓學(xué)生受到科學(xué)教育，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升，最終讓整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，收獲最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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