王正艷

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是最重要的一門(mén)科目之一，它著重鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推理能力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的推進(jìn)，簡(jiǎn)約教學(xué)成為現(xiàn)今主要的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。簡(jiǎn)約教學(xué)能夠提煉教材中的精華內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了地將知識(shí)講解給學(xué)生，使學(xué)生在壓力較小的情況下提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：

簡(jiǎn)約教學(xué)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)相輔相成，教師應(yīng)全面掌握簡(jiǎn)約教學(xué)方法的精髓，將數(shù)學(xué)課堂變成培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展的源泉，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。本文將對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中如何通過(guò)簡(jiǎn)約教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

要想達(dá)到簡(jiǎn)約教學(xué)的目的，教師就要首先從教材入手，完全掌握教材，才能提煉出教材中的精華，刪減不必要的細(xì)枝末節(jié)，提升課堂效率。并且教師在訓(xùn)責(zé)教材時(shí)，也要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，切忌混亂，讓學(xué)生能夠清楚地了解到知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性。在有限的課堂時(shí)間中，教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)需求，選擇最具有代表性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。為了有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)將教材內(nèi)容中所包含的知識(shí)體系串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力與對(duì)知識(shí)的整合能力。只有科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在簡(jiǎn)約教學(xué)中有所提升。

二、找準(zhǔn)教學(xué)正確方向

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地教授學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，了解數(shù)學(xué)常識(shí)，而是在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，并且也要求學(xué)生自身要努力適應(yīng)新的課堂教學(xué)理念，努力擺脫對(duì)教師的強(qiáng)烈依賴，積極配合教師的教學(xué)行動(dòng)。因此，教師應(yīng)從這一方向出發(fā)，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，并且注重簡(jiǎn)約教學(xué)，精簡(jiǎn)提煉課堂重點(diǎn)。例如教師在講解人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)中的“位置與方向”的知識(shí)時(shí)，教師在為學(xué)生講解如何區(qū)分基本的東南西北方位以及如何判斷事物的位置與方向后，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的鍛煉，以鞏固知識(shí)點(diǎn)，拓展思維。例如教師可以隨意指出事物，并且為這個(gè)事物選擇不同的方位中心點(diǎn)，要求學(xué)生說(shuō)出這個(gè)事物基于不同的中心點(diǎn)時(shí)的方位的有什么變化，變化的依據(jù)又是什么。還可以讓學(xué)生利用“位置與方向”的知識(shí)繪畫(huà)出學(xué)校的平面圖，并指出自己所繪畫(huà)的平面圖中不同建筑物的具體方向。以此來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解并且培養(yǎng)邏輯思維與推理能力，也突出了課堂重點(diǎn)，減少不必要的演示與講解。

三、采用多樣化教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)與我們的日常生活緊密相連，因此，將數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)也是有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的途徑，也是簡(jiǎn)約教學(xué)的合理方法，它能夠鍛煉學(xué)生觀察生活與將理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地做題或者是解決生活實(shí)際問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師利用數(shù)學(xué)的特性，便可以引入生活中的例子。比如教師可以讓學(xué)生在生活中時(shí)刻觀察哪些事物可以用到數(shù)學(xué)知識(shí)，同一種事物可以用幾種數(shù)學(xué)方法解決，并把這些事物簡(jiǎn)單編造成應(yīng)用題，帶到課堂中大家共同討論。這樣使得學(xué)生在課后也能隨時(shí)學(xué)習(xí)，保持思考與觀察的習(xí)慣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。并且，這種方法也體現(xiàn)了簡(jiǎn)約教學(xué)的精髓，即明確學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)計(jì)算數(shù)學(xué)題，從而建立起生活式的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多樣化解題

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的安排往往是由淺入深的邏輯順序，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在大腦中建立起系統(tǒng)化的知識(shí)框架，讓其通過(guò)其中的一個(gè)點(diǎn)聯(lián)想到與其相關(guān)的知識(shí)面。因此，教師在講解新內(nèi)容后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，運(yùn)用多種解題方法，培養(yǎng)發(fā)散思維與邏輯推理能力。這不僅讓學(xué)生加深對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解，同時(shí)復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，也教會(huì)了學(xué)生如何將屬于同一部分的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

為了貫徹簡(jiǎn)約教學(xué)理念，教師可以在課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究的結(jié)果并不重要，而是在探究過(guò)程中觀察他人如何計(jì)算、驗(yàn)算，并進(jìn)行有意識(shí)的模仿。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，觀察他人的解題過(guò)程與解題思路，了解更多關(guān)于數(shù)學(xué)的不同理解方式，拓展思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師也可以在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更加了解學(xué)生心理，以反思和改進(jìn)教學(xué)方式中的不足之處。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，簡(jiǎn)約教學(xué)對(duì)體現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)起著極其重要的作用，是教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持使用的優(yōu)秀教學(xué)方式。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，使學(xué)生在積極向上的氛圍中全面發(fā)展，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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