楊碧

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)正在不斷的高速發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式和臨床護(hù)理模式也逐漸的發(fā)生了轉(zhuǎn)變。醫(yī)學(xué)上所說的護(hù)理教學(xué)主要會被分為兩個內(nèi)容，一個是學(xué)校護(hù)理教學(xué)，另一方面就是臨床護(hù)理教學(xué)。護(hù)理教學(xué)這門學(xué)科的實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，一定要在實(shí)際操作當(dāng)中獲得技能提升，因此，臨床護(hù)理教學(xué)成為了護(hù)理教育當(dāng)中比較重要的一部分。在臨床護(hù)理教學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能夠幫助護(hù)理專業(yè)的學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中掌握技能、樹立態(tài)度、練習(xí)操作。為了滿足社會的需求，護(hù)理教學(xué)管理工作也在不斷的加強(qiáng)。

1提高臨床教育的教師素質(zhì)

想要促進(jìn)臨床教學(xué)管理的發(fā)展，就一定要對于老師的質(zhì)量和素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入臨床操作實(shí)習(xí)之后，第一個接觸的就是帶教老師，所以帶教老師在整個實(shí)習(xí)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的專業(yè)素質(zhì)和道德水平會直接對于學(xué)生的實(shí)習(xí)產(chǎn)生影響，這部分學(xué)生會將帶教老師的水準(zhǔn)作為自己以后的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，我們在選拔帶教老師的時候一定要提高相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。只有具備教師資格的護(hù)理人員才可以申請帶教老師，而且必須要由本人提出申請，然后經(jīng)過科室推薦參加教師考核通過之后才可以上任。當(dāng)帶教老師已經(jīng)通過了選拔和招聘進(jìn)入到實(shí)際崗位當(dāng)中時，更應(yīng)該注重其在實(shí)際工作過程當(dāng)中的培養(yǎng)，首先就應(yīng)該要提高帶教老師的整體素質(zhì)。即使帶教老師已經(jīng)能夠成功上崗，但是每年定期都要進(jìn)行培訓(xùn)工作，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是比較多樣化的，不僅包括本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該包括相近醫(yī)學(xué)專業(yè)的一些知識，以及對于帶教老師本人的職業(yè)道德培訓(xùn)。除此之外還可以將帶教老師推薦到上級醫(yī)院去進(jìn)行進(jìn)修，回來之后像其他的人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹和培訓(xùn)講解。

2明確臨床教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)

想要提高臨床教學(xué)管理工作，首先一定要對于這一項(xiàng)任務(wù)的目標(biāo)具有一定的明確性，然后從目標(biāo)出發(fā)去制定相的教學(xué)內(nèi)容。目前的臨床治療逐步對于護(hù)理人員提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就應(yīng)該要將自己所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。這也是教學(xué)工作當(dāng)中的一個教學(xué)原則。我們在制定教學(xué)計(jì)劃的時候，應(yīng)該要盡量將所有的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識最大化的轉(zhuǎn)化為可教學(xué)的臨床技能。傳統(tǒng)的教學(xué)存在很多的問題，帶教老師在教學(xué)授課的時候教學(xué)的主體內(nèi)容仍然是課本，并且重復(fù)的教學(xué)課本上的重復(fù)內(nèi)容比較枯燥無趣，與臨床實(shí)踐偏離度是比較高的，脫離了臨床教學(xué)的目的和意義。所以新的臨床教學(xué)要求我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生采集病史的能力、良好的溝通交流能力、護(hù)理診斷工作以及能夠高效的配合醫(yī)生的工作。醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅基礎(chǔ)知識要牢固，實(shí)際操作也要熟練且扎實(shí)。

3完善教學(xué)評價體系

采用完善的教學(xué)評價體系，能夠激勵帶教老師在工作上更加努力，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的實(shí)際水平有一定的了解。定期或者不定期的可以對于帶教老師的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行檢查，同時也可以對于實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)情況進(jìn)行基礎(chǔ)的了解。主管部門每個月都要對于相關(guān)實(shí)習(xí)人員的表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，在月末的時候要對于他們的實(shí)習(xí)情況和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并且分析他們在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足和問題，向帶教老師反映，可以方便帶教老師在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行改進(jìn)，有針對性的改善教學(xué)方案。同時，帶教老師也一定要傾聽實(shí)習(xí)護(hù)士對于教學(xué)工作的意見，相互的給予幫助，一起促進(jìn)臨床教學(xué)的發(fā)展。部分醫(yī)院會要求實(shí)習(xí)護(hù)士對于帶教老師的臨床帶教能力進(jìn)行評價，帶教老師也會給實(shí)習(xí)護(hù)士一定的評價，主要從以下幾個方面：儀容儀表、服務(wù)態(tài)度、技能操作、實(shí)踐能力等等。

逐漸重視起來的臨床教育工作應(yīng)該要從以上三個方面入手加強(qiáng)，只有提高了帶教人員的綜合素質(zhì)，同時加強(qiáng)臨床教學(xué)管理，才能夠促進(jìn)醫(yī)院整體發(fā)展才能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)護(hù)理水平的進(jìn)步。