蘇海英

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，各級(jí)企事業(yè)單位、中小型企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求不斷增加，對(duì)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能要求也越來(lái)越苛刻。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。一方面，為中職會(huì)計(jì)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，另一方面，對(duì)中職會(huì)計(jì)的專業(yè)水平和綜合能力提出了更高的要求。雖然中職會(huì)計(jì)專業(yè)為社會(huì)提供了專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，但是由于專業(yè)性太強(qiáng)導(dǎo)致生源越來(lái)越少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各級(jí)企業(yè)的需求。因此，本文主要對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低等問(wèn)題提出了一些針對(duì)性建議，以期能更好的促進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)專業(yè)稅收;課堂教學(xué);有效性

1.前言

中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程，是日后從事會(huì)計(jì)行業(yè)的重要技能，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是，由于專業(yè)性強(qiáng)、難度大，對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好這門(mén)課程可不是一件容易的事。因此，如何提升學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率，提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收的課堂教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)。

2.現(xiàn)階段中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師大多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論知識(shí)一股腦的傳授給學(xué)生，學(xué)生還是以被動(dòng)的記憶為主。即使有的學(xué)生一開(kāi)始選擇學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)是興趣使然，但隨著專業(yè)性強(qiáng)、理論知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)越來(lái)越吃力，并逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證、賬目核算這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生普遍還是愛(ài)學(xué)的，畢竟和之前初中學(xué)習(xí)的課程不同，會(huì)有一些新鮮感。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，理解能力的不足，久而久之，將開(kāi)始的那點(diǎn)興趣消磨殆盡了。

2.2學(xué)生間個(gè)體差異明顯，課堂教學(xué)質(zhì)量不高

中職教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課堂的教學(xué)中，為了保證教學(xué)進(jìn)度，通常不顧學(xué)生的知識(shí)掌握程度，只顧完成教學(xué)任務(wù)，加快教學(xué)速度。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的兩極分化現(xiàn)象：已經(jīng)掌握清楚的學(xué)生覺(jué)得教師的進(jìn)度慢，一些還沒(méi)弄懂的學(xué)生則怪教師的進(jìn)度快，影響教師的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施和課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，大部分學(xué)生課堂參與度低，缺乏主動(dòng)性，教師的課堂教學(xué)難以同步實(shí)施。

2.3教師的專業(yè)水平不高

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師雖然都是具備專業(yè)水平的人才，但是，中職教育的師資力量確實(shí)有限，高端的會(huì)計(jì)人才不是在高企就是在高校。因此，教師的專業(yè)水平也是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。另外，我國(guó)的稅收政策和法律法規(guī)都是隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化而不斷調(diào)整的，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師則很難捕捉到這些最新的變化，加上相當(dāng)一部分教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就造成了中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課堂教學(xué)的內(nèi)容具有一定的滯后性。這些因素的存在，影響了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課堂教學(xué)的有效性措施

3.1改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方式。要努力提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。例如，將各種稅的申報(bào)繳納問(wèn)題可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自操作一遍，比重復(fù)記憶效果要好的多。

3.2因“才”施教，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，可以將學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)難度劃分等級(jí)，分層施教。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要著重記憶基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要進(jìn)行深入理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。這不是歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生的情況有選擇的進(jìn)行深入的教學(xué)，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難的完成教學(xué)任務(wù)。這樣，既能做到每個(gè)階段的學(xué)生有所收獲，又能有效地保證教學(xué)質(zhì)量。

3.3引進(jìn)優(yōu)秀師資力量，提高教師專業(yè)水平

首先，政府部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)中職教育的重視，配合學(xué)校方面積極引進(jìn)師資力量，對(duì)于優(yōu)秀教師的加入給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師加入中職教師行列。另外，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有中職教師的培訓(xùn)和進(jìn)修，幫助教師提升自身專業(yè)水平，更好的掌握理論知識(shí)。最后，學(xué)校和政府部門(mén)可以邀請(qǐng)稅務(wù)部門(mén)和企事業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)擔(dān)任學(xué)校課程顧問(wèn)，有效解決當(dāng)前教師實(shí)踐性不強(qiáng)的問(wèn)題，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程是中職學(xué)生提升會(huì)計(jì)技能的重要課程內(nèi)容，對(duì)日后的工作大有幫助。因此，要想提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，要深入分析當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課堂教學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，因“才”施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升教學(xué)水平，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。只有這樣，才能促進(jìn)中職教育的發(fā)展，才能不斷的為社會(huì)和企業(yè)提供優(yōu)秀的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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