陳建麗

【摘? 要】? 《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“要推進信息技術(shù)與學科的結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的方式和學習工具?！毙畔⒓夹g(shù)的發(fā)展使教育的形式跟隨時代步伐不斷變換，微課是新時代教育一種新的形式，隨著發(fā)展而逐漸推廣，被廣大的教師、學生接受。小學道德與法治課堂是教師對小學生普及相關(guān)知識很重要的場所，如何在新時期的背景下結(jié)合微課和小學道德與法治課堂是教師面臨的問題。本文簡要分析了微課在小學道德與法治課堂教學的現(xiàn)狀，闡述了在新的環(huán)境下教師如何在小學道德法治課堂運用微課，如何將微課與小學道德與法治課堂結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】? 微課;小學課堂;道德與法治

微課是在科技發(fā)達的背景下衍生出的一種新產(chǎn)品。隨著時間的推移，這種形式逐漸被推廣，被大多數(shù)領(lǐng)域應(yīng)用，教育領(lǐng)域的應(yīng)用尤為突出。在教學實踐中，微課以信息技術(shù)為載體，以短小精悍、重點突出為特點，以簡短的視頻為主要形式，因符合小學生發(fā)展特點被學生接受。教師要利用微課創(chuàng)新教學形式、豐富教學內(nèi)容，將微課與小學道德和法治課堂更好地融合，使小學生的道德與法治素質(zhì)得到提升，從而更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標。隨著微課廣泛運用，信息技術(shù)發(fā)揮了越來越大的作用。

一、微課在小學道德與法治課堂的運用

1.抽象問題具體化

小學生對世界的認識尚淺，對很多事物并沒有一個完整的概念，很難理解抽象的事物。教學過程中，如何把抽象的問題具體化是教師需要解決的一個問題。

例如，六年級上冊《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課，教師要利用生活中的實際例子讓學生親身體驗公民的權(quán)利。教師可以利用孩子贍養(yǎng)老人、家長撫養(yǎng)孩子的視頻達到教學目的，也可以提問學生“爸爸媽媽對是怎么對待你們的”引出父母撫養(yǎng)孩子是父母的責任，或提問“父母是怎么對待家里的老人的”引出贍養(yǎng)父母是孩子應(yīng)盡的義務(wù)，引出對應(yīng)的法律，幫助學生構(gòu)建法律意識，提升道德水平，提升綜合素質(zhì)。

2.情景微課引起情感共鳴

小學生的認知能力發(fā)展不完全，對世界的認知遠遠不及成年人。但人天生便具有共情的能力，小學生自然也是如此。在小學道德與法治課堂中，教師可以利用微課和小學生的共情能力實現(xiàn)教學目標，幫助小學生提升道德與法治的水平。

例如，教學《上課了》一課時，教師可以先給學生放一段關(guān)于上課的視頻，上課鈴聲響起，有的學生回教室等待老師上課，有的則是還在走廊玩耍，有的在教室內(nèi)大聲喧嘩，教師提問：這樣做對嗎？教師利用此引起情感共鳴，告訴學生正確做法，從而使學生明白要遵守紀律，上課鈴聲響起時應(yīng)該馬上進教室安靜地等待老師。

3.精簡課堂，深化主題，提升課堂的空間率

傳統(tǒng)的課堂以老師講課為主，學生的參與度偏低。這種教學模式使課堂十分枯燥，主題相較于新課改的形式并不是十分明顯。小學生不具備抓重點的能力，導(dǎo)致教學的效率和效果不理想。微課利用短視頻與音頻相結(jié)合的方式，大大提升了學生的學習興和學習效果，教師的教學效果也得到了大幅度的提升。此外，在微課與課堂的融合中，學生的參與度與活躍度相比以往得到了很大的提升。

例如，教學二年級下冊《堅持才有收獲》這一課時，教師可以播放一段龜兔賽跑的視頻，引導(dǎo)學生回答：為什么兔子跑得快，卻輸?shù)袅吮荣?，烏龜為什么可以贏得比賽？教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)，這樣的教學方式比滿堂灌好很多。視頻提升了學生的學習興趣，也提升了課堂活躍度和空間率，幫助學生樹立了正確的道德觀，提升了學生的道德素質(zhì)。

4.辭舊迎新，創(chuàng)新能力提升

微課的產(chǎn)生改變了以往舊的教學方式，教師根據(jù)教學大綱、教學目標、教學內(nèi)容制作出有針對性的微課視頻，激發(fā)了教師的創(chuàng)作靈感，提升了教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。微課基于智能設(shè)備使學生和老師之間的交流更加頻繁，促進了教師經(jīng)驗的分享。

5.信息化平臺使教學成果最大化

微課以信息技術(shù)為載體，以學生為主要對象。微課使信息分享最大化，教學成果最大化。完成一節(jié)課的教學后，教師可以把課件上傳至微課平臺，學生就可以利用這些課件彌補自身的不足，教師也可以觀看其他老師的課件，吸取精華，增強自身的創(chuàng)作能力和專業(yè)水平。

二、原則與策略

1.原則

新課改背景下，教師要堅持“學生為主，老師為輔”的原則，本著以“學生為發(fā)展中心”的目的進行教學。

2.策略

（1）教師要加強微課的制作能力。課件質(zhì)量的高低直接決定著教學成果的高低。教師制作的課件質(zhì)量與學生的興趣、學習成果相關(guān)。學校要制定課件考核標準，定期舉行課件比賽，加強教師之間的交流，增強教師的學習能力和微課的制作能力。

（2）整合資源，教學成果最大化。整合資源在微課的制作過程中十分重要，如何將抽象的問題具體化與資源的整合能力息息相關(guān)。教師在教授學生“權(quán)利”“義務(wù)”等抽象化的內(nèi)容時，可以利用一些影視資源，將抽象化的內(nèi)容具體化。這要求教師注意周邊發(fā)生的事情，及時收集資源。

（3）情景設(shè)置要注重相符性。隨著時代的發(fā)展，微課的設(shè)計要符合時代的發(fā)展，還要符合教學內(nèi)容。教學內(nèi)容與情景設(shè)置是相輔相成的。教授二年級上冊《團團圓圓過中秋》這一課時，教師可以播放家人團圓的視頻，引導(dǎo)學生分享自己家里過中秋的情境，從而引發(fā)學生的情感共鳴，增強學生對中秋的理解，傳播傳統(tǒng)文化知識，增強學生的民族自豪感。

（4）通過信息技術(shù)，提高學生的基本內(nèi)涵。加強學生的核心素養(yǎng)的培育有利于學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個嶄新的認識。因此，在教學中可以用多媒體播放一些名人事跡，中國的大多數(shù)古代名人已被世人所遺忘，他們優(yōu)秀的成就、精忠報國的精神等事跡沒有被人所發(fā)現(xiàn)、所崇拜、所傳承。教師可以通過這一點將古代名人帶入課堂，把他們的事跡用語言傳授給學生，讓學生進一步了解他們，使他們的精神被世人所學習、所傳承。將這些事跡用視頻的方式展現(xiàn)到學生面前，既提高了效率也不會浪費時間，能夠讓學生在短時間內(nèi)自己主動地去了解名人名跡，提高自己的核心素養(yǎng)。

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運用到教學中，從實際效果上看，利弊也很明顯，作為一名優(yōu)秀的教師，我們也應(yīng)該與時俱進，學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，通過信息技術(shù)豐富教學形式，為教學注入生機與活力，不斷提高學生對道德和法治學習的興趣。而且課堂內(nèi)容不斷信息化這一手段的提出使課程內(nèi)容更加通俗易懂，使學生更好地接受。而運用課本知識與現(xiàn)實生活將結(jié)合這個方式，對于學生來講更有利于提高學生學習的積極性，提高學生的學習實踐能力以及解決實際問題的能力，它能夠為學生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對于教師來講在一定程度上，能夠提高教學效率和教學水平，對于學校來說有利于提高整個學校的學習質(zhì)量及教學水平。