索朗白珍

摘要：去年，全國(guó)的中小學(xué)都統(tǒng)一使用部編版語文教材，這對(duì)已經(jīng)用慣了舊教材的各位語文老師來說，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，因?yàn)槎济媾R著要重新研究教材，那么，作為小學(xué)階段比較關(guān)鍵的三年級(jí)，我們要如何適應(yīng)新形勢(shì)，搞好語文教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：三年級(jí);語文;閱讀;寫作

為了提升學(xué)生的語文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語文能力，國(guó)家對(duì)中心學(xué)的語文教材進(jìn)行了改編。新的小學(xué)語文教材內(nèi)容上更豐富，畫面也更美，但同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力也要求更高。這對(duì)于我們的語文老師來說，就是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，早已用熟了舊教材，現(xiàn)在得回頭來深入研究新教材，尋找適合學(xué)生的新的教學(xué)方法。小學(xué)三年級(jí)在小學(xué)階段是一個(gè)比較關(guān)鍵的年級(jí)，因?yàn)檫@是學(xué)生從低年級(jí)跨入中年級(jí)的過渡，對(duì)他們的能力培養(yǎng)也提高了許多。那面對(duì)這種新形勢(shì)，我們要如何搞好三年級(jí)語文教學(xué)呢？下面就自己的探索與研究談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、閱讀方面，需要注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

新的語文教材不好教，這也許是我們大多數(shù)語文教師的心聲，除了不熟悉教材之外，最重要的一個(gè)原因，就是它相比以前的教材，普遍偏難了，對(duì)學(xué)生的要求比以前高了。自然，對(duì)老師教學(xué)的要求也相應(yīng)提高了。過去在三年級(jí)的語文教材中古詩文的數(shù)量沒有現(xiàn)在這么多，而且在閱讀課文中對(duì)學(xué)生的要求沒有這么高，現(xiàn)在的課文要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容，找出每段的中心句，而且對(duì)于詞語的含義要求能運(yùn)用多種方法來理解，還要學(xué)會(huì)從修辭手法的角度來欣賞句子，感受它的優(yōu)美與表達(dá)的感情，有時(shí)還要求學(xué)生根據(jù)課文中的句子來仿寫。比如，在《秋天的雨》一課中，就需要學(xué)生根據(jù)課文第二自然段來仿寫優(yōu)美的句子。而后面的這兩個(gè)要求過去則是在四年級(jí)才有的。比如，《海濱小城》這篇課文，教學(xué)時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，聯(lián)系上下文來理解其中的“浩瀚、鍍、喧鬧、籠罩”等詞。一是讓學(xué)生理解詞語的意思，二是讓學(xué)生明白這個(gè)詞的精妙之處，提高他們的審美能力，教會(huì)他們準(zhǔn)確用詞。課后還有一個(gè)問題，是要求學(xué)生找出一些段落里的重要句子，這樣的句子能幫助我們理解這一段話的意思。其實(shí)就要求學(xué)生找出段落的中心句。這個(gè)要求實(shí)際上已經(jīng)是在慢慢讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上把握課文內(nèi)容，也要求老師教給他們具體方法，明白什么是文段的中心句，從那些地方去找文段的中心句。這個(gè)要求不是可有可無的，而且是必須的，因?yàn)檫@在語文園地里是要讓學(xué)生根據(jù)對(duì)中心句的理解練習(xí)寫話的。

研究新教材，感覺它比過去的舊教材難，除了課文中對(duì)學(xué)生能力要求提高了外，還有一個(gè)就是對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求提高了。這是教材的編者們考慮以前學(xué)生的課外閱讀量不夠而設(shè)置的，同樣給我們的語文教師帶來了挑戰(zhàn)。我們不僅要在課內(nèi)教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力，最重要的是要在課內(nèi)做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)他們課外閱讀的目標(biāo)。我們要引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀、多閱讀，自己就不能做一個(gè)不讀書的人，至少我們推薦學(xué)生看的書，自己要認(rèn)真去讀過，能談出一兩點(diǎn)感受深刻的地方。否則，只是嘴上的督促是沒有用的。我們引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀時(shí)，還需改變觀念，不要一味地讓學(xué)生邊讀邊做筆記，讀完寫心得，帶著任務(wù)的閱讀對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是不會(huì)喜歡。我們應(yīng)該要考慮的是，我們推薦給孩子的書是否適合他們的年齡，是否能引發(fā)他們的興趣，如果他們感興趣，不用我們要求他們也會(huì)主動(dòng)認(rèn)真去讀，有的孩子還會(huì)反復(fù)閱讀。有了這樣的基礎(chǔ)，課外閱讀的目標(biāo)何愁不能實(shí)現(xiàn)呢？比如，《米小圈上學(xué)記》許多的孩子就很喜歡，因?yàn)槲闹械膬?nèi)容貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，而且語言幽默風(fēng)趣。讓學(xué)生愛上閱讀，重要的不是布置任務(wù)，而是我們的“引導(dǎo)”。

二、作文方面，需要注重學(xué)生對(duì)生活的觀察與思考

三年級(jí)的作文不好教，這是小學(xué)語文老師一貫的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@個(gè)階段，學(xué)生正從低年級(jí)的寫話過渡到寫篇上來，稍不注意，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難、害怕的心理。過去的三年級(jí)語文教材中，要求學(xué)生在三年級(jí)要學(xué)會(huì)條理清楚地寫一件事，仿照例文寫一個(gè)動(dòng)物，寫一種水果，寫一次活動(dòng)，學(xué)會(huì)寫日記，寫童話等。而現(xiàn)在的新教材，不僅要求學(xué)生完成上面的內(nèi)容，還要求他們對(duì)自己生活中的某些現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并且要提出改進(jìn)的建議與解決辦法。這對(duì)于一向只讀“圣賢書”的孩子來說，這就很難了。有的家長(zhǎng)直接感嘆，這是要小學(xué)生寫議論文呀。不僅如此，現(xiàn)在也要求學(xué)生寫好作文之后，要試著修改自己的作文或與同學(xué)交換著修改。

面對(duì)著這種現(xiàn)狀，作為小學(xué)語文教師，我們要怎樣應(yīng)對(duì)呢？我認(rèn)為我們還是要堅(jiān)持過去的以課文為范本來教學(xué)生寫作的原則，讓學(xué)生先練好仿寫。畢竟這個(gè)時(shí)候的學(xué)生寫作，還是以模仿為主的，就像我們教孩子走路一樣，先讓他們學(xué)著別人走，等練得熟了，才可以自己邁開大步走?？蓛H僅憑這一點(diǎn)還不夠，我們現(xiàn)在的語文教材的編者就希望小學(xué)生也要關(guān)注生活，多思考，有自己的思辨能力和分析、解決問題的能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們可以在平時(shí)的課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，并專門抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓大家對(duì)自己在生活中的思考進(jìn)行討論研究，最后找出解決的辦法。有了這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生的能力得到鍛煉，再表達(dá)就會(huì)更容易。

新教材除了書面表達(dá)上對(duì)學(xué)生的要求高了，在口語表達(dá)上也提高了要求。過去的教材中沒有專門的板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語的訓(xùn)練，而現(xiàn)在幾乎每個(gè)單元都有。這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，則是為了讓學(xué)生學(xué)語文用語文，加強(qiáng)對(duì)他們口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，以體會(huì)語文無處不在。比如，在三年級(jí)上冊(cè)的語文教材中就有運(yùn)用語言與同學(xué)分享自己的暑假趣事、生活觀察、玩得開心的活動(dòng)等。這樣的設(shè)計(jì)，就要求學(xué)生一要有條理，二還要有重點(diǎn)。平時(shí)在語文教學(xué)中，我們就要多給學(xué)生一些口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰毩?xí)中得到提高。

以上是個(gè)人的一點(diǎn)淺見，當(dāng)然，新形勢(shì)，新教材，還需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不斷探索研究，以總結(jié)出更多有效的方法來。