摘要:職業(yè)學校德育課是學校開展德育工作的重要途徑之一,但目前的德育課堂教學效率不高,學生興趣低,因此提高職業(yè)學校德育課課堂教學實效性成為了急需解決的重點問題。
關鍵詞:職業(yè)學校;德育課;實踐性教學;實效性
隨著時代發(fā)展,思想道德素質成為了人才評定的標準之一,德育課堂也越來越受到學校的重視。目前職業(yè)學校德育課堂中存在著許多問題,例如課堂結構不完整,內容偏理論化,課堂效率低等。改變德育課堂中存在的問題,可以培養(yǎng)高素質、多技能的符合時代需求的人才。
一、德育課堂特點
職業(yè)學校開展德育課堂是為了通過對法律常識、哲學常識、道德知識的講授,讓學生在擁有一技之長的同時,形成良好的職業(yè)品德,擁有堅定的理想信念,成為符合當今時代要求的人才。主要具有以下幾種特點:
第一,思想引領性。德育課不同于其他知識課程,德育課在學生擁有知識的基礎上,讓學生樹立良好品德,通過課堂學習形成正確的價值觀念,擁有職業(yè)理想,為走向社會奠定良好的道德基礎[1]。
第二,綜合全面性。德育課堂包含的內容非常廣泛,有法律、經濟、道德等多種學科知識,學生不僅要掌握這些基礎知識,還要將其靈活地運用到日常學習、工作中,才真正達到德育課堂教學目的。
第三,實踐性。德育課堂不僅在課堂中教授知識,學校帶領學生在實際工作中合理運用所學知識,將其轉化為自己的能力。
二、利用實踐性教學提高德育課教學實效性策略
(一)課堂模擬實踐教學。
普通的德育課程仍舊是單純的理論教學,教師講,學生聽。這種教學形式無法達到德育課教學目標,德育課教師應帶領學生進行實踐性教學,在實踐中加深知識的理解,提高教學效率。例如在德育課堂中,教師在講授完理論知識后,帶領學生在課堂中進行情景模擬體驗,通過學生互動、師生互動,讓學生加深知識理解[2]。
例如,在德育課本中,量變與質變的辯證關系學生無法理解,教師可以采用實踐教學形式,將一杯涼水在標準溫度下加熱,100 ℃以前水溫增加,但水的形態(tài)不變,始終是液態(tài);當水加熱到100 ℃后,水開始沸騰,水的形態(tài)由液態(tài)轉變?yōu)槠麘B(tài),成為水蒸汽,這就是量變引起質變。通過實踐教學,學生對的論理解更加深入。
在講授“就業(yè)準備”一課中,為了讓學生體驗求職現(xiàn)場,可以在課堂中進行求職模擬。在開始之前,學生要了解應聘者應具有的素質和要求,應聘時的注意事項。讓學生輪流扮演招聘者與應聘者,體驗求職過程。
(二)課外實踐教學。
讓學生在真正的工作環(huán)境中進行體驗,運用課堂知識解決工作中遇到的問題,在工作中培養(yǎng)出職業(yè)道德。課外實踐教學有實習與市場調查兩種途徑:
1.市場調查。市場調查是幫助學生了解職業(yè)分類、職業(yè)內容的有效途徑。學生可以利用專業(yè)知識,以對應專業(yè)的職業(yè)群為調查對象,了解職業(yè)人員的必備素質、要求和能力等,通過問卷調查、采訪、實地察看等形式,加強學生對本專業(yè)的職業(yè)認同感和歸屬感。不同的職業(yè)可根據實際情況進行實地調查,例如烹飪專業(yè)可對廚師進行采訪,學前教育專業(yè)則通過本地幼兒園進行實地考察等等。
2.實習。實習對于職業(yè)學校的學生來說,是實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)完美銜接的重要途徑。在實習過程中,學生會養(yǎng)成職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)意識,有利于學生未來就業(yè)。通過實習期的培養(yǎng),學生的愛崗敬業(yè)程度、團隊協(xié)作意識等會不斷提高。學校可以根據這些方面,對學生進行綜合性評價總結,從而進行畢業(yè)分配。通過實習,學生對專業(yè)的認識、情感、態(tài)度都會大幅度變化,熟悉了相關專業(yè)的規(guī)則和要求,能夠更好地適應正式工作的生活[3]。
(三)運用任務驅動教學法
任務驅動教學法是指將整個任務分成多個具體的小任務,能夠提高學生自主學習能力。引導學生不斷思考,在學習過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
例如,在“個人理想融入社會理想”一課時,德育教師可以將“中國夢”教育內容加入到課堂中。由于中國夢知識多且難,教師可以在上課之前讓學生自行搜集相關資料,并在課堂中進行以“中國夢”為主題的表演?;顫姷恼n堂形式,可以調動學生學習的積極性,在學生互動、師生互動中解決德育難題。
(四)運用信息化教學手段
現(xiàn)代科技不斷發(fā)展,能夠應用于教學課堂中的科技形式也越來越多樣。教師通過多媒體資源,利用視頻、圖片等手段帶領學生進行案例分析或情節(jié)展開,多媒體手段可提升學生學習積極性,教學課堂也變得圖文并茂、豐富多彩。
在講授如何在職業(yè)道德修養(yǎng)中提升職業(yè)境界時,可以利用多媒體向學生展示相關短片,例如“地溝油事件”“美容院做美容導致毀容”等等,吸引學生認真觀看的同時,引發(fā)了學生主動思考。在短片結束后,分小組進行討論,將討論結果在講臺上講授。信息化教學手段的運用開拓了教育學生的新方式,也讓德育課堂變得極具吸引力。
(五)實施“五合一”講學案
“五合一”講學案將德育課堂分為了四個階段:明標、設疑、解惑、運用。也就是教師設定了明確的標準后,學生在教師引導下,通過自主探索解決問題。這種教學方式分為三個步驟:第一,編寫教案,德育教師根據教材,將課本中的知識按照知識點、思考點、關鍵點、訓練點、常見易混點分為五種[4]。第二,學生在拿到教師編寫的教案后,進行自主學習,利于教師課堂內容的開展。第三,教師帶領學生對其中問題逐個擊破,引導學生做好課堂筆記與課后反思。
三、結語
提升德育課堂實效性是一項漫長、細致的工作。德育教師利用教材靈活地進行講授,根據實際情況及時進行調整。改變德育課堂教學形式,提高實踐性教學,可以在最大程度上落實職業(yè)學校德育教學效率。
參考文獻:
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[3]杜建忠.中等職業(yè)學校德育課課堂教學現(xiàn)狀的調研分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017 (30):123.
[4]陳瑜明,宋曉紅.論中職德育課的有效教學——基于聽課的反思[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2019 (6):127-130.
[基金項目]吉林省教育廳2018年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題 一般課題 職業(yè)學校德育課課堂教學實效性的研究 項目批準號:2018ZCY414
作者簡介:修曉煜(1969--)女,吉林長春人,本科學歷,高級講師,研究方向:思政課教學、歷史教學。