周游

摘要：植物學(xué)是高等學(xué)校生物、農(nóng)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)主干課程。提高植物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量有利于各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的整體建設(shè)。因此本文從學(xué)時設(shè)置、學(xué)時分配、教學(xué)方法等幾方面對如何提高植物學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行了探討。

關(guān)鍵詞：植物學(xué);高校教育;教學(xué)改革;生物科學(xué)

植物學(xué)是高等綜合及農(nóng)業(yè)院校中生物科學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、園藝風(fēng)景園林、林學(xué)和農(nóng)學(xué)等專業(yè)學(xué)生的一門主干必修課程。作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科課程，植物學(xué)在整個生物學(xué)科領(lǐng)域中具有重要的地位，為學(xué)生對后續(xù)專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。植物學(xué)以植物為研究對象，經(jīng)典的課程內(nèi)容包含了植物的形態(tài)解剖、生理結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、起源進化、分類和與人類之間的關(guān)系等。同時，植物學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)之外，需要通過大量的實驗、實踐學(xué)習(xí)以系統(tǒng)地、直觀地、深刻地理解學(xué)科知識并且在實際工作和科研中熟練的將本學(xué)科知識與其他學(xué)科的理論聯(lián)系起來熟練運用。

在教學(xué)過程中，不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生對植物學(xué)的系統(tǒng)知識掌握有不同的要求，因此，如何合理的規(guī)劃、設(shè)計植物學(xué)課程的教學(xué)對提高課程教學(xué)質(zhì)量、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。筆者根據(jù)自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗和感受，結(jié)合實際情況，對植物學(xué)課程教學(xué)效果的提升作了如下小結(jié)與同行分享，以供參考和指正。

一、按專業(yè)分配學(xué)時

不同專業(yè)的學(xué)生在進行植物學(xué)課程學(xué)習(xí)時，所接收的重點要求是有所不同的，如生物工程、生物技術(shù)等專業(yè)，在對學(xué)生進行教學(xué)時，可重點講授植物細胞與組織的內(nèi)容，植物分類板塊的內(nèi)容可相應(yīng)減少;而對于園藝、農(nóng)學(xué)、植物保護等專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)時，可適當(dāng)加重植物生長發(fā)育及形態(tài)解剖等內(nèi)容的講解;在對風(fēng)景園林、林學(xué)等專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)時，則應(yīng)該適當(dāng)重點講授植物分類及生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。此外，由于本科和?？凭哂胁煌呐囵B(yǎng)目標(biāo)，因此在針對本科和?？茖W(xué)生的教學(xué)過程中葉應(yīng)該有不同的側(cè)重點。如全國高等農(nóng)林類本科院校植物學(xué)課程教學(xué)大綱中對教學(xué)內(nèi)容的選擇是以植物個體發(fā)育為主，見過植物系統(tǒng)發(fā)育及植物分類，注意了植物學(xué)本身的系統(tǒng)性和科學(xué)性。這種知識面較廣、系統(tǒng)性較全面的課程設(shè)置對于學(xué)制較長的本科專業(yè)是非常合適的。然而?？频膶W(xué)制較短、學(xué)時較少，在有限的學(xué)時中使學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)植物學(xué)專業(yè)知識就需要對植物學(xué)課程的學(xué)時進行調(diào)整，起到突出學(xué)習(xí)重點、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。如在針對?？茖W(xué)生的植物學(xué)課程教學(xué)中，可重點保證植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)發(fā)育的內(nèi)容，適當(dāng)刪減分類等學(xué)生在今后的實習(xí)中可以通過實踐進行逐步積累的內(nèi)容。

二、按專業(yè)合理設(shè)置學(xué)時

目前國內(nèi)大多數(shù)高等院校中植物學(xué)課程一般設(shè)置為56學(xué)時，其中理論課程40學(xué)時，實驗、實踐課程16學(xué)時，大多在大一下期的春季一學(xué)期進行授課。而在實際教學(xué)中，各專業(yè)對于植物學(xué)課程學(xué)習(xí)理解的深度和廣度其實是有區(qū)別的。園藝、風(fēng)景園林、林學(xué)等專業(yè)以植物為主要研究對象，要求學(xué)生對植物植物學(xué)專業(yè)知識具有系統(tǒng)全面的深入理解，因此對于這一類專業(yè)的植物學(xué)課程教學(xué)可適當(dāng)延長學(xué)時以使學(xué)生能夠充分理解掌握專業(yè)知識。如在對這一類專業(yè)的學(xué)生進行植物學(xué)課程教學(xué)時，可以將課程用兩個學(xué)期進行教學(xué)，大一上期秋冬季時主要講授植物的形態(tài)解剖、生長發(fā)育等理論課程，大一下學(xué)期春夏季結(jié)合實踐、實習(xí)和野外考察等重點講授植物的分類。同時，還可以根據(jù)專業(yè)側(cè)重點的不同，調(diào)整理論和實踐課程時長的比例。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門自然科學(xué)，植物學(xué)的研究強調(diào)的是科學(xué)、精準(zhǔn)和嚴(yán)謹(jǐn)，但在教學(xué)課程中，整堂課都講授教材中的理論知識容易使學(xué)生感覺枯燥，從而產(chǎn)生疲勞，繼而消減學(xué)生對植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。因此，在講授學(xué)科知識的同時，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲参飳W(xué)相關(guān)的具有趣味性的內(nèi)容對植物學(xué)課程的教學(xué)具有很好的促進作用。例如在社科過程中可以介紹一些趣味性的植物知識或植物相關(guān)的歷史典故，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以強化學(xué)生對知識點的印象。

四、注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系

作為生物學(xué)的一個分支學(xué)科，植物學(xué)與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如在講解植物細胞結(jié)構(gòu)時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細胞生物學(xué)中相關(guān)的知識點，而在講解植物輸導(dǎo)組織的過程中，則應(yīng)該結(jié)合植物生理學(xué)中相關(guān)知識使學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時，為了確保知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，在植物學(xué)課程的講授過程中，對于中學(xué)生物學(xué)課程中曾經(jīng)出現(xiàn)的知識點要進一步地深入講解，使學(xué)生從以往對知識點的單純記憶向充分理解并自主思考探索轉(zhuǎn)變。

五、注重理論聯(lián)系實際

強調(diào)理論與實際相結(jié)合，不僅要求教師在教學(xué)過程中時學(xué)生熟悉植物學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生掌握植物標(biāo)本的采集、制作，植物野外調(diào)查方法以及植物生態(tài)配置等方面的實踐技能。因此在授課過程中應(yīng)該根據(jù)本地自然環(huán)境、氣候等情況多想學(xué)生介紹講解本地具有代表性的植物種類，還應(yīng)該在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能多的帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外參觀考察。在介紹植物分類時，根據(jù)植物的特性適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹植物的相關(guān)用途和與人類之間的關(guān)系。

六、善于采用多種教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)只依賴于教材和課件，形式單一，學(xué)生積極性不高，效率低的局面。合理利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進行植物學(xué)課程的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，同時具有非常大的信息量，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也大大降低了老師的教學(xué)難度，同時也可在教學(xué)中將前沿的信息融入教學(xué)，所以能夠極大地促進植物學(xué)教學(xué)的提升。

綜上所述，要提升植物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從多方面因素考慮，合理利用各種資源，用心對待教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進而提高教學(xué)工作效率。