【摘要】微課的出現(xiàn)是為了翻轉(zhuǎn)課堂。作為一種新形式的教學(xué)方式和手段，微課能夠輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。利用微課教學(xué)，學(xué)生能夠在一種比較輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，能激活英語(yǔ)課堂，提高課堂效率，提高小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】微課;課堂教學(xué);英語(yǔ);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】俞嶺梅（ 1972-），女，漢族，上海人，中山市石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育在我國(guó)推行了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這顯然違背了素質(zhì)教育的要求和新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知需求。微課的出現(xiàn)是為了翻轉(zhuǎn)課堂，它正以簡(jiǎn)短精悍、針對(duì)性強(qiáng)、反復(fù)使用等多重特點(diǎn)，迅速蔓延，成為一種新型式的課堂教學(xué)方法。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補(bǔ)充教學(xué)方式，正以其獨(dú)特的特點(diǎn)促進(jìn)著課堂教學(xué)改革。通過(guò)一年多的微課教學(xué)實(shí)踐，筆者覺(jué)得從三方面應(yīng)用英語(yǔ)微課，可以最大化微課的作用，可以讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、課前觀看微課，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)，引發(fā)思考

1.做好家長(zhǎng)的思想工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓孩子嘗試用新的方法來(lái)學(xué)習(xí)，并督促學(xué)生用好微課這個(gè)教學(xué)資源。中山教育網(wǎng)有很多英語(yǔ)教學(xué)微課資源，學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在家自由安排和控制自己的學(xué)習(xí)，有目的地選擇微課，一般建議學(xué)生選擇語(yǔ)法和閱讀方面的微課作為預(yù)習(xí)。

2.更好地讓學(xué)生利用好微課。為了檢查學(xué)生的完成度，教師可以制作一張預(yù)習(xí)得分表，根據(jù)每一次學(xué)生的完成情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)紅花總數(shù)，評(píng)選每月、每季度和每學(xué)期微課預(yù)習(xí)之星。這樣，教師就能掌握學(xué)生是否在家進(jìn)行一個(gè)好的自主預(yù)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)提出問(wèn)題的好習(xí)慣。在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，在教師的幫助下，共同尋求問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。對(duì)于能在自主預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、 課堂觀看微課，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，破解疑難

微課因?yàn)槠涠绦?、生?dòng)，卻非常容易吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將它適當(dāng)?shù)貞?yīng)用到課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，傳統(tǒng)方式教授單詞的讀音及字母和字母組合的發(fā)音非常乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。把語(yǔ)音教學(xué)的微課融入課堂教學(xué)中來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課設(shè)計(jì)集圖像、聲音、文字、視聽(tīng)為一體，為學(xué)生提供形象、直觀、清晰、生動(dòng)的視頻，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的情感，加大信息的接受量。學(xué)生邊觀看微課，邊積極地、主動(dòng)地、自覺(jué)地跟著微課中老師的發(fā)音讀起來(lái)。碰到學(xué)生喜歡的畫(huà)面，難度教大的發(fā)音，可以反復(fù)播放，學(xué)生反復(fù)跟讀，教學(xué)中的難點(diǎn)輕而易舉地攻破了。在閱讀教學(xué)中，有些閱讀枯燥乏味，新單詞較多，難理解。

為了提高學(xué)習(xí)效率，可以讓微課有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程。例如，在教五年級(jí)上冊(cè)Unit Five閱讀課Making Vegetable soup時(shí)，我播放了微課School Lunch，學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，學(xué)生興趣盎然地觀看了制作蔬菜湯的過(guò)程。觀看了老師的實(shí)際操作和聽(tīng)了清晰簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)分步驟介紹蔬菜湯，再回到課文進(jìn)行閱讀。通過(guò)這個(gè)視頻，學(xué)生學(xué)會(huì)了做蔬菜湯，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)介紹做蔬菜湯，同時(shí)也掌握了一項(xiàng)生活技能。在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，提高了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

三、課后觀看微課，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，拓展知識(shí)

微課，讓學(xué)生有了一個(gè)更好的學(xué)習(xí)模式，即通過(guò)課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新思考;課堂學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，突破難點(diǎn);課后再學(xué)習(xí)，還可以幫助一些學(xué)生把在課堂上沒(méi)有完全理解的知識(shí)，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

課后學(xué)習(xí)微課，教師不做硬性規(guī)定，完全按需選擇學(xué)習(xí)。由于微課是可以回看的，操作也很簡(jiǎn)便，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用課余時(shí)間反復(fù)觀看微課，直到弄明白自己的困惑為止。課后學(xué)習(xí)微課，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí);是學(xué)生課外延伸和學(xué)習(xí)的最好載體。即使是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存，便于復(fù)習(xí)。在課后溫習(xí)微課，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識(shí)。例如，有學(xué)生認(rèn)為自己某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握得不夠透徹，可以回看或多次看微課。課后觀看微課，可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，拓展知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)課堂中引入微課教學(xué)，精選微課，把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，破解疑難，引發(fā)思考，拓展知識(shí)，讓微課成為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”，叩開(kāi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之門;培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、質(zhì)疑能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高效課堂的生成，從而促進(jìn)素質(zhì)教育和提高教學(xué)成績(jī)。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益，讓學(xué)生在知識(shí)的殿堂中自由翱翔，讓微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閃光。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息教育，2013，4.