【摘要】隨著新高中課程改革進(jìn)程地不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了重大變化。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步修正。高中英語(yǔ)教師需要對(duì)新課程改革的具體內(nèi)容進(jìn)行更深入地了解。本文主要闡述了新課程改革提出后當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的不足，并根據(jù)這些問(wèn)題分析出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);新課程改革;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王天恩，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學(xué)。

隨著信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)地不斷融合，借助信息技術(shù)有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并取得了一定的成果，但結(jié)合兩者的水平和當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)水平，有必要在新的課程改革背景下重新考慮尋找新的方法來(lái)教授高中英語(yǔ)。與信息技術(shù)相結(jié)合，可以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。在此之前，有必要對(duì)新課程背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)的新要求有一定的了解。然后，根據(jù)新的要求，英語(yǔ)教師將考慮如何使用信息技術(shù)來(lái)整合新課程改革的要求并提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、構(gòu)建真實(shí)情景并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，教師必須加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以滿足新課程改革對(duì)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的要求。結(jié)合這些要求，教師需要為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)時(shí)間可以分為集中練習(xí)和分散練習(xí)兩種類型。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，為學(xué)生選擇和安排合適的教學(xué)方法。一些調(diào)查表明，分散練習(xí)比集中練習(xí)要好，因此教師可以利用課堂教學(xué)的時(shí)間為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)用情境，以便學(xué)生可以使用零散的練習(xí)來(lái)提高他們的口頭交流能力。它可以有效地激發(fā)課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)使學(xué)生能夠利用課堂交流的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。

例如，在高中英語(yǔ)人教版必修一“Friendship”的學(xué)習(xí)中，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)，例如討論話題“Give a description of one of your Friend .”教師可以在課前鼓勵(lì)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式展開(kāi)思考，在此基礎(chǔ)上，教師需要督促學(xué)生以小組為單位開(kāi)展對(duì)話，例如有同桌相互用英文描述對(duì)方，教師可以給出一定的句型“She Is …years old，She likes … and she dislikes …”同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要受到這些句子組的限制，而應(yīng)積極地發(fā)揮和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極發(fā)散思維，獨(dú)立進(jìn)行相應(yīng)的口語(yǔ)對(duì)話。

二、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)科目與語(yǔ)文科目一樣，是人與人之間的一種交流工具，必須注意發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力。英文和中文之間的差異是語(yǔ)言環(huán)境不同，語(yǔ)文即漢語(yǔ)，是高中生從小聽(tīng)到得大都是母語(yǔ)，而英語(yǔ)，相信大部分高中生在日常生活中能夠聽(tīng)到的概率可謂是小之又小。因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，許多教師如果一味只看中卷面成績(jī)、答題技巧、詞匯語(yǔ)法等，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)是一群“得分機(jī)器”，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)。課堂上應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上互相運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。 作為高中英語(yǔ)教師，要善于把上課時(shí)間交給學(xué)生，并增進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通。例如，在講到《Home alone act one》一文時(shí)，可以要求學(xué)生分組分角色進(jìn)行課文演繹。一方面，這種情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，糾正了成員之間交流上的發(fā)音問(wèn)題。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)在課程的設(shè)置上要給學(xué)生留有空間，并鼓勵(lì)他們優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等方式積極解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，挖掘自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考來(lái)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，從而形成適合他們自身的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體技術(shù)和各種信息資源，增加學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率，并鼓勵(lì)學(xué)生找到合適而有趣的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有積極意義。

四、改善課堂反饋并加深學(xué)生的認(rèn)知

反饋是學(xué)習(xí)的重要條件，特別是對(duì)于英語(yǔ)這門第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞與漢字的用語(yǔ)習(xí)慣等方面存在差異，常常會(huì)感到陌生。這會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生有挫敗感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師必須注意及時(shí)為學(xué)生提供課堂反饋，這樣可以有效地幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足。 高中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力。因此，在了解了自己的進(jìn)步之后，他們會(huì)獲得更大的成就感，從而以更積極的態(tài)度參與后續(xù)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師為學(xué)生提供全面的反饋意見(jiàn)，這樣可以有效地幫助學(xué)生面對(duì)自身的問(wèn)題，使學(xué)生積極尋求糾正措施，以促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)的新課程改革還有很長(zhǎng)的路要走。有必要弄清教學(xué)改革的新要求，找出實(shí)施新課程改革中存在的問(wèn)題，并采取合理科學(xué)的措施進(jìn)行新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程改革。因此，在新課程改革背景下，思考高中英語(yǔ)教學(xué)是提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平的重要課題，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

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