【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種重要手段，也是信息輸入的主要途徑。隨著高中英語新課改的深入，信息獲取和處理能力成為高中生必備能力之一。但在弱勢生源條件下，高一學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的積極性和認(rèn)知水平不高，導(dǎo)致閱讀能力提高的速度相對緩慢，教學(xué)效果不盡人意。因此，本文重點(diǎn)分析高一英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出針對性教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】弱勢生源;高一;英語閱讀;問題;策略

【作者簡介】饒飛（1978.07-），女，漢族，湖北宜昌人，湖北宜昌小溪塔高中，中二，本科，研究方向：低起點(diǎn)學(xué)生。

對于初中英語基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生來說，升入高中后依然會面臨著“英語難”的問題，形成學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。在英語材料閱讀過程中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言知識，還可以鍛煉其英語綜合能力與素養(yǎng)。因此，英語閱讀訓(xùn)練對高一學(xué)生的發(fā)展具有有效的推動作用。

一、 弱勢生源條件下高一英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.對英語閱讀認(rèn)識程度不夠。弱勢生源條件下的英語教師傳統(tǒng)教學(xué)理念比較重，傾向于以考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)導(dǎo)向。在閱讀教學(xué)實踐中，往往只注重對閱讀技巧、考試技巧的傳授，忽略了對技能和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而閱讀，沒有培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣， 不利于自主閱讀意識的養(yǎng)成。

2.英語閱讀教學(xué)方法比較單一。受教學(xué)理念和教學(xué)進(jìn)度的影響，大部分英語教師在閱讀教學(xué)中更傾向于詞匯、語法等知識的講解。雖然有的教師注重詞組擴(kuò)充、語句解釋，但相比新課標(biāo)改的要求而言，教學(xué)方式仍然比較單一。這種閱讀教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和積極性。由此可見，弱勢生源條件下，豐富教學(xué)方法很有必要。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)有待改善。弱勢生源地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般比較低，教師進(jìn)修機(jī)會和就業(yè)條件有限，導(dǎo)致專業(yè)素養(yǎng)提升比較緩慢，影響教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的優(yōu)化。由于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)人，教師教學(xué)水平直接影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，無法將英語知識帶入特定的教學(xué)情境之中，也就無法有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 優(yōu)化高一英語閱讀教學(xué)問題的對策

1.結(jié)合高中英語新課改強(qiáng)化教師思想認(rèn)識。高中英語新課改的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，充分考慮學(xué)生的實際情況，著重培養(yǎng)其概括、歸納、分析與解決問題的能力以及英語思維能力，一改傳統(tǒng)的只重視單詞、句法的模式。在英語閱讀教學(xué)實踐中，不僅要向?qū)W生傳授語言文字知識，還要有目的地培養(yǎng)閱讀策略，提高其閱讀能力。因此，高一英語教師首先要充分意識到這一點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視英語閱讀的全面教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息獲取和處理能力的發(fā)展。其次，在教學(xué)主體上，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)其發(fā)揮主觀能動性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識和獨(dú)立閱讀能力。最后，教師要充分明確英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展把握教學(xué)方向，充分認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)的重要性。

2.豐富高一英語閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法是教學(xué)計劃順利實施的重要保障，為了激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高閱讀積極性，感受英語閱讀價值，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須重視對英語閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新。其一，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景，促進(jìn)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。首先，根據(jù)閱讀文本提煉出對應(yīng)的場景，在場景中融合語言知識教學(xué);其次，通過組織各種場景活動，強(qiáng)化知識記憶與模仿;最后，開展相關(guān)練習(xí)，實現(xiàn)知識的鞏固與應(yīng)用。比如學(xué)習(xí)“Earthquakes”一課中的《A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP》閱讀文本時，首先利用多媒體展示河北省東北部農(nóng)村地震發(fā)生前的景象，讓學(xué)生通過閱讀找出對應(yīng)的語言文本;其次，以小組為單位嘗試結(jié)合文章中的關(guān)鍵詞匯與句式描述地震來臨前的景象;最后，嘗試寫一寫海嘯來之前可能發(fā)生的異象。其二，可以挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料，豐富閱讀內(nèi)容。從教材閱讀文本的主題出發(fā)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，確定最優(yōu)教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容形成整體性認(rèn)知。

3.提升英語教師專業(yè)素養(yǎng)。首先，要為在職英語教師提供外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會，切實提高英語教師教學(xué)能力。其次，學(xué)校要定期開展教學(xué)研討會，讓不同年級的英語教師相互交流溝通，實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗共享，為提高教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。此外，要重視教研小組的作用，以小組為單位定期進(jìn)行教學(xué)競爭，間接促進(jìn)教師加強(qiáng)對自己教學(xué)過程中存在的問題與不足的反思，強(qiáng)化憂患意識，積極主動地提高自身專業(yè)素養(yǎng)。最后，在信息化時代，為了緊追現(xiàn)代化教育的步伐，教師要勇于利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，與英語閱讀內(nèi)容和高一學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，打造專屬自己的特色教學(xué)模式。

綜上所述，閱讀作為英語教學(xué)的重要組成部分，不僅是信息輸入的關(guān)鍵途徑，也是提升學(xué)生信息獲取與處理能力的重要載體。因此，作為一名高一英語教師，要充分認(rèn)識到弱勢生源條件下英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合新課改要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彬.淺析如何提高高一英語閱讀水平[J].學(xué)周刊，2018（14）：112-113.