王海松

摘 要：班級管理是學校工作的基礎，是開展教育教學活動的主陣地，也是建設良好班集體的需要。班主任作為班級管理的第一責任人，其管理理念、能力和方法等將直接影響到學生的身心發(fā)展和健康成長。因此，日常的班級管理中，班主任要切實做到以學生、文化和反思為本，促進班級和諧健康發(fā)展。

關鍵詞：班級管理;健康發(fā)展;方法

一、要以學生為本，體現生命關懷;

陶行知先生說過，真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。離開了情感，一切教育都無從說起。“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵的管理模式，體現的是一種對人的尊重，對生命的關懷。

班主任在人格上和學生是平等的。這就要求我們在班級管理中，首先要學會尊重學生的情感需要，始終以一種飽滿的熱情和質樸的真情對待學生，以全身心投入的態(tài)度處理班內發(fā)生的每一件事，要積極地去創(chuàng)造條件，促進教育時機的到來，促使學生形成自己的自尊心和學習熱情;其次必須努力克服個性、心理、品質中的弱點，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷地優(yōu)化自己的情感，提高和完善自己的綜合能力，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生。同時，我們還要相信每個生命都有自己的獨特性。要善于發(fā)掘，耐心雕琢，欣賞學生、理解學生、信任學生、幫助學生，激發(fā)學生的道德思維和道德榮辱感，讓每個學生都有成功的機會。

二、要以文化為本，注重人文構建;

俗話說：“環(huán)境造就人?！?人總是在一定的文化環(huán)境中成長起來的。以文化為本，就是在班級文化建設過程中，構建生動、活潑富有人文氣息的班級文化，讓這種隱形的課程資源，具有一種無形的教育力量，于學生的熏陶是潛移默化的，對學生的成長有舉足輕重的作用。

班級文化是一個班級的“班魂”，它雖是無形的，但又是無所不在的。這就要求我們在班級管理中，必須注重“硬”和“軟”兩種文化建設：一是“硬”文化。桃李不言，下自成蹊。班主任要有效地運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點，使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們一種高尚的文化享受。二是“軟文化”。不以規(guī)矩不成方圓。制度建設是班級“軟文化”的核心。班主任要積極引導學生根據班情制訂一系列的班級規(guī)章、制度，堅持“依法治班”，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有人文氣息的條款，給制度以靈魂，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

三、要以反思為本，提升管理智慧;

波斯納說過，實踐加反思等于專業(yè)成長。反思對促進班主任專業(yè)成長具有重要作用。以反思為本，班主任可以不斷總結自己班級管理的經驗與不足，借鑒和吸收他人的先進管理理念和方法，進而提升自己的班級管理智慧。

反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀班主任的成長過程離不開反思這一重要環(huán)節(jié)。班主任要掌握反思的技巧和方法：一是要撰寫教育日志，把自己在班級管理中出現的、記憶最深刻的事件進行總結和分析;二是撰寫教育案例，把真實生活引入班級管理，向學生展示典型思想、行為、感情，調動學生的積極性;三是撰寫教育敘事，把教育中有現實意義的事情記錄下來，反思教育過程中的成功和失誤，揚長避短，不斷改進;此外還可以通過同伴互助，相互溝通與交流，反思自己的態(tài)度、方法等。這樣就能在反思中最大限度地提升我們的班級管理水平。

參考文獻

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