【摘要】在核心素養(yǎng)的背景下，閱讀在英語教學中的比重越來越大。學生要學好英語首先就要學會閱讀，那么究竟如何提高學生的英語閱讀能力呢？實踐證明，分級閱讀是高中英語閱讀教學中的一種有效策略。分級閱讀基于高中學生的興趣和愛好以及階段語言能力和認知水平來進行分級，可以滿足不同學生的不同需求。本文將就分級閱讀在高中閱讀教學中的應用進行分析，并提出有效策略。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;分級閱讀

【作者簡介】 連燕，阜陽城郊中學。

分級閱讀就是根據學生的閱讀興趣和語言水平進行分級，然后幫助學生提高閱讀能力。分級閱讀在高中英語教學中的作用非常大，可以大幅度提高學生的閱讀能力。但是在現階段的英語教學中，分級閱讀還沒有成為高中英語教學的主流教學手段，這種情況的出現大多是由于教師對分級閱讀教學模式的應用不足，沒有把握該教學模式的精髓。本文就實際情況提出有效策略，希望可以幫助高中學生提高閱讀能力，更快學好英語。

一、高中英語分級閱讀的具體作用

分級閱讀在實際的英語教學中具有重要作用，其中主要有以下兩個作用：第一，分級閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在學生進行分級閱讀的過程中，堅持分級閱讀的學生閱讀動力更強，這種情況的出現主要是由于學生的閱讀量和閱讀頻率達到了一定規(guī)律，形成了良好的習慣。因此，教師如果利用分級閱讀教學定律，提高學生的閱讀需求量，并要求學生堅持分級閱讀，就可以幫助學生進入良好的英語閱讀氛圍，還可以幫助學生形成良好的英語閱讀習慣。對高中學生來說，英語閱讀習慣非常重要，這關系到學生在考試過程中的獨立思考能力和閱讀能力。

第二，分級閱讀可以豐富學生的閱讀感知。在進行英語教學過程中，許多教師可能都會明白，英語閱讀不僅是對詞匯和句子的理解，更多的是對英語文意的理解，也就是說文章理解比起詞匯的認知更為重要。在高中英語考試中，這種文意理解顯得更為重要，學生可能會由于不認識單詞而不能繼續(xù)閱讀，但是如果學生的閱讀感知，也就是語感足夠強烈，那么就可以將自己的思維帶入閱讀，進而進行理解。在教學過程中，分級閱讀可以幫助學生在日常的閱讀行為中形成閱讀感知，他們可以在一次次的閱讀中提高閱讀能力，生成對英語的獨特體驗。另外，學生在感知加深的過程中，也會對閱讀文章中的句子和詞匯進行初步理解和記憶，這樣學生的單詞量、閱讀量都會有質的飛躍。綜上，在高中英語教學中，分級閱讀教學的應用具有現實意義，是非常適合高中英語教學的一種方式。

二、高中英語分級閱讀的具體應用

1.閱讀素材的設計與原則。在進行英語分級閱讀設計的過程中，教師應該先研究新課改的具體要求以及當下高中生的興趣特征。教師在選擇英語閱讀素材時應該考慮到學生的語言水平和自身特點，要因材施教而不能隨意選擇。教師可以讓學生進行原著閱讀，這既符合新課改要求的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)，又可以顧慮到學生的具體需求。因此，在選擇閱讀素材時，教師可以根據學生的具體情況為他們選擇閱讀文本。其次教師應該考慮閱讀教學的原則。在進行學生分級閱讀設計過程中，教師必須掌握分級閱讀策略，首先學習素材、閱讀素材應該簡潔明了，不能過于復雜。例如，對高一的學生來說，一些簡單的閱讀素材已經足夠他們接下來的學習了。其次，教師必須關注學生的興趣愛好，教師在選擇素材時應該盡力選擇一些比較吸引高中生注意力的材料，如故事類文章、小說類素材等。再次，教師應該讓學生在閱讀過程中加強對單詞和句子的記憶，還應該讓學生提高對文章的理解。除此之外，教師還可以給學生設定一些表演任務，在學生完成分級閱讀后，讓學生進行真人對話表演，提升學生對文章的理解。

2.分級閱讀模式的具體實施。在實施分級閱讀模式的時候，教師可以先提出分級閱讀建議，鼓勵學生主動參與。在分級閱讀教學過程中，教師要針對不同語言水平的學生提出科學合理的閱讀建議。例如，對高中一年級的學生來說，簡單的故事類文章可以滿足他們的需求，教師在布置任務后，應該讓學生注重對單詞的積累，要讓學生在理解文章的同時加強對文章中單詞的印象，為今后的英語學習打下堅實基礎。對于高年級學生來說，教師可以給學生創(chuàng)設一些教學情境，讓學生利用這些情境來進行對話。最后，教師可以設置一個分級閱讀教學評價環(huán)節(jié)，對學生的閱讀情況進行總結，然后鼓勵學生再接再厲。對沒有閱讀興趣的學生，教師也應該耐心鼓勵學生、引導學生。除此之外，在進行英語分級閱讀教學時，教師應該從多方面獲取閱讀資源和學習素材，如互聯網資源、新媒體資源等。綜上，教師必須利用多種有效的手段引導學生養(yǎng)成分級閱讀的好習慣，在這一過程中，教師應該本著提高學生閱讀能力的目標幫助學生解決在分級閱讀中的難題。

綜上所述，高中英語教學中應用分級閱讀法是具有實際意義的，是符合現代英語教學理念的。教師在教學過程中應該引導學生把握自身的閱讀能力，讓學生基于自己的閱讀基礎進行英語分級閱讀。在閱讀過程中，學生不僅可以提高閱讀能力，還可以提升英語核心素養(yǎng)。除此之外，教師也應該基于分級閱讀的本質和目標，思考自己的教學手段，提高教學水平，幫助學生提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]王娟.高中英語分級閱讀的理解、實踐與反思[J].內蒙古教育， 2018（18）：74-75.