袁占康

摘要：隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多人開(kāi)始重視養(yǎng)生、鍛煉身體以及德智體美勞全面發(fā)展，梯度教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，并且對(duì)學(xué)生的體育水平提高起著積極的促進(jìn)作用。本文就針對(duì)梯度教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用做出了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂;梯度教學(xué)法;運(yùn)用策略

引言：

在實(shí)際體育教學(xué)中，這一教學(xué)法的運(yùn)用仍然存在問(wèn)題。本文首先講解了梯度教學(xué)法的相關(guān)概念，然后描述了如何在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用梯度教學(xué)法，最后以籃球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為例分析其具體應(yīng)用，以便于提高課堂教學(xué)效率和提升小學(xué)生的體育綜合水平。

一、梯度教學(xué)法的概念和意義

梯度教學(xué)法是指教育工作者在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，科學(xué)合理地采用同質(zhì)分組的教學(xué)方式，對(duì)班上全體同學(xué)進(jìn)行隱性保密的分層，以便于最大程度上調(diào)動(dòng)處于同一水平層次學(xué)生之間產(chǎn)生同樣的認(rèn)知共鳴以及進(jìn)行思維碰撞。所以這就要求教育工作者必須要在分組之前深入到小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)一步了解他們的身體素質(zhì)情況、體育能力水平、個(gè)性心理特征、身體發(fā)育狀況以及興趣愛(ài)好等等，然后才能進(jìn)行有效分組。再根據(jù)這個(gè)分層情況有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題、對(duì)不同水平層次的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的提取，進(jìn)而達(dá)到充分了解和掌握的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”，常常在有限的課堂上爭(zhēng)分奪秒，向?qū)W生傳授大量的知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅不能使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期，而且可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用梯度教學(xué)法能幫助小學(xué)生不斷在自己的頭腦中構(gòu)建比較完善和完整的體育知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，不斷促進(jìn)他們朝著正確的方向發(fā)展，充分體現(xiàn)了課堂上教育工作者為指導(dǎo)者，學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。

極度教學(xué)法的實(shí)施和提出，充分考慮了最近發(fā)展區(qū)的相關(guān)理念以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在一定程度上反映了我國(guó)新課標(biāo)改革下因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)原則，而且適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的年齡特征以及自身所具有的學(xué)習(xí)水平，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，避免出現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)掉隊(duì)的現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。除此之外，基督教學(xué)法的深度使用使得教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果大大提高，使得課堂教學(xué)資源得到充分利用，學(xué)科內(nèi)容能被學(xué)生掌握。

二、在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用梯度教學(xué)法的相關(guān)實(shí)踐

（一）梯度教學(xué)法在小學(xué)體育課堂中容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題

梯度教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定教學(xué)任務(wù)、給每一位同學(xué)分配合適的知識(shí)，以便于保證他們能夠通過(guò)課堂教學(xué)在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲取一定進(jìn)步。使用這種教學(xué)方式的一大要求是教育工作者要能夠合理整合教材中的知識(shí)點(diǎn)，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提速出來(lái)，重點(diǎn)進(jìn)行講解，根據(jù)知識(shí)的內(nèi)部特征建立科學(xué)的思維導(dǎo)圖，使舊知識(shí)與新知識(shí)能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，梯度教學(xué)法的運(yùn)用仍然存在一些問(wèn)題，現(xiàn)階段很多教育工作者自身對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不是特別理解，導(dǎo)致他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法正確進(jìn)行層次劃分，進(jìn)而影響梯度式教學(xué)模式的價(jià)值無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)。由于此教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容的理解是在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)的，要使能力得到提升，學(xué)生自身要加強(qiáng)提高注意力在課堂上的意識(shí)，充分利用教學(xué)資源，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的注意力普遍很難長(zhǎng)時(shí)間維持，致使教學(xué)效率的提高得到一定的限制。

（二）在課堂教學(xué)中使用梯度教學(xué)法的建議

隨著人們對(duì)知識(shí)的需求增加、社會(huì)對(duì)廣大學(xué)生的要求提高，對(duì)梯度式教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化是必然趨勢(shì)，是全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話和相關(guān)教育方針的基本體現(xiàn)。掌握教學(xué)大綱和教學(xué)目的是教育工作者的首要任務(wù)，教師不斷豐富自身的知識(shí)理論、拓展知識(shí)視野、加強(qiáng)技能實(shí)踐等是保證課堂活動(dòng)有效開(kāi)展的重要前提，還應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行反思，以便于為之后的教學(xué)計(jì)劃完善提供依據(jù)。為了提高體育課堂的新鮮度，一般會(huì)選擇在課堂上開(kāi)展多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步達(dá)到豐富活動(dòng)開(kāi)展形式的目的，大大提升活動(dòng)參與積極性。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接的時(shí)候，很容易會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)或者銜接生硬的現(xiàn)象，教師需要提高自己使環(huán)節(jié)之間進(jìn)行流暢銜接的能力。

（三）以小學(xué)籃球教學(xué)為例來(lái)分析梯度教學(xué)法的具體實(shí)踐

在小學(xué)體育課堂中要對(duì)小學(xué)生的“籃球急停跳投”技能進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可將一個(gè)節(jié)課分為兩個(gè)部分，再對(duì)學(xué)生根據(jù)性別、愛(ài)好、身體素質(zhì)、體育能力水平等等進(jìn)行分組，以便于活動(dòng)環(huán)節(jié)有效開(kāi)展。教學(xué)流程為：原地跳投、急停跳投、實(shí)踐應(yīng)用、一人兩點(diǎn)移動(dòng)跳躍、自由練習(xí)以及技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)。上半節(jié)課應(yīng)該以規(guī)范動(dòng)作為主，下半節(jié)課主要檢查成效并利用競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們的潛能。對(duì)于一些表現(xiàn)良好的同學(xué)要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語(yǔ)

梯度式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)于幫助小學(xué)生深刻理解知識(shí)、掌握技能都有積極的影響。在素質(zhì)教育推廣的時(shí)代下，教育工作者要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的鍛煉身體習(xí)慣，使得他們積極主動(dòng)參與課堂，最終達(dá)到提高孩子們身體素質(zhì)和體育綜合素質(zhì)的目的，梯度教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)由此充分體現(xiàn)出來(lái)。

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