顏燕

摘要：在小學(xué)一定要重視德育工作，因此，在對小學(xué)生進(jìn)行德育工作時(shí)，一定要重視教學(xué)之外的生活，指導(dǎo)小學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中自主發(fā)展，使學(xué)生們的社會(huì)參與能力得到不斷的提高，同時(shí)夯實(shí)學(xué)生們的文化基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)小學(xué)德育的實(shí)踐性，使小學(xué)生們能夠在德育實(shí)踐當(dāng)中不斷適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)，使小學(xué)生們在今后的人生發(fā)展道路上能夠獲得更多的不一樣的東西。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)德育工作;實(shí)踐性;設(shè)計(jì)與應(yīng)用

引言：

小學(xué)德育工作近些年來得到了較為完善的發(fā)展，越來越多的學(xué)校認(rèn)識到小學(xué)德育工作與培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，但是仍然存在部分學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)時(shí)，往往只注重理論知識，而沒有讓學(xué)生們真正的投入德育工作的實(shí)踐過程當(dāng)中，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)是非常不利的，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)德育工作實(shí)踐性的設(shè)計(jì)與研究，使小學(xué)德育工作能夠更好的開展，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)涵

這一內(nèi)涵指的是小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以以各種各樣的形式在可觸及到的范圍內(nèi)積極地開展研究型的作業(yè)，比如說可以展開問卷調(diào)查，進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，進(jìn)行公益活動(dòng)，參觀探訪進(jìn)行科技發(fā)明與創(chuàng)造等。通過這種方式，讓學(xué)生們能夠走出學(xué)校，投入到家庭生活當(dāng)中，讓學(xué)生們?nèi)ゲ粩嗟腻憻?，不斷的研究，不斷的?shí)踐，使學(xué)生們能夠在實(shí)踐的過程當(dāng)中得到教育和鍛煉，讓學(xué)生們能夠自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的社會(huì)參與能力，使學(xué)生們的思想道德修養(yǎng)和實(shí)踐水平都能夠得到進(jìn)一步的提高，從而使學(xué)生們的核心素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前小學(xué)德育工作當(dāng)中存在的問題

（一）學(xué)校對德育教育實(shí)踐性并沒有給予足夠的重視

學(xué)校在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，并沒有進(jìn)行足夠的重視，尤其是對待德育教育實(shí)踐性這一方面。很多學(xué)校在進(jìn)行德育教育工作室，往往只局限于理論，而并沒有踏出理論的范疇，這就導(dǎo)致核心素養(yǎng)對學(xué)生們的德育教育的影響作用非常的小，因此缺乏了實(shí)踐性的小學(xué)德育工作是沒有靈魂的，也是不利于學(xué)生們在成長過程當(dāng)中收獲完全人格的[1]。

（二）教師在進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中，忽視了實(shí)踐性

很多小學(xué)校在進(jìn)行德育工作的過程當(dāng)中，往往沒有專門的德育老師，德育老師往往都是由班主任或者語文老師代替，同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部在開展德育教育工作時(shí)，往往并沒有德育實(shí)踐活動(dòng)，因此，學(xué)校在發(fā)展的過程當(dāng)中，一定要多開展德育教育的活動(dòng)，使學(xué)生們能夠在更為廣闊的空間內(nèi)茁壯的成長。

三、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育實(shí)踐性研究與分析方法

（一）提高小學(xué)德育老師的教學(xué)素養(yǎng)

德育老師的教學(xué)素養(yǎng)決定著小學(xué)生們的德育水平，因此，學(xué)校應(yīng)該注重提高德育老師的核心素養(yǎng)，通過組織各種各樣的活動(dòng)，使德語老師能夠注重提升自身的素養(yǎng)。學(xué)校對于老師們的認(rèn)定不應(yīng)該僅僅關(guān)注教師的教學(xué)成績，更重要的是要從多方面進(jìn)行認(rèn)定。比如說教師是否具有正確的教育觀，是否具有扎實(shí)的教育基礎(chǔ)，是否具有良好的個(gè)人修養(yǎng)。這幾個(gè)方面都可以被認(rèn)定為優(yōu)秀教師的評選條件，學(xué)校只有不斷重視教師核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，才能使教師的核心素養(yǎng)不斷的提升，使教師在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠?qū)W(xué)生更好地進(jìn)行德育方面的引導(dǎo)師，小學(xué)生上面能夠感受到德語知識的熏陶，促進(jìn)小學(xué)生們的不斷發(fā)展。

（二）在學(xué)科教育的過程當(dāng)中，融入德育的意識

小學(xué)教師在講解有關(guān)的知識是一定要有意識地融入德育知識，不要僅僅關(guān)注單科知識理論的講解，可以通過這一門學(xué)科向?qū)W生們傳達(dá)一定的思維方式與價(jià)值觀。杰克教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不能僅僅將教授書上的知識作為教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該將教師的責(zé)任擺到第一位，讓老師們在教課的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)思維，同時(shí)讓學(xué)生對每一門學(xué)科都有一個(gè)比較深化的認(rèn)知，從而使學(xué)生們的綜合素質(zhì)能夠得到相應(yīng)的提升[2]。

例如在學(xué)習(xí)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁時(shí)，語文教師就可以也利用這一路，有的詩句向?qū)W生們?nèi)谌霅蹏囊庾R，那學(xué)生們真正成為一個(gè)熱愛祖國的人。

（三）進(jìn)行德育活動(dòng)的滲透

小學(xué)階段正是塑造學(xué)生們正確人升觀，價(jià)值觀和世界觀的階段，只在小學(xué)階段，學(xué)校一定要有組織的組織德育活動(dòng)，使學(xué)生們在生活當(dāng)中能夠潛移默化的接受德育活動(dòng)的影響，讓學(xué)生們在德育活動(dòng)當(dāng)中能夠規(guī)范自身的行為，使自身的德育意識有進(jìn)一步的提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)上級有關(guān)文件開展多種多樣的德育活動(dòng)，這些活動(dòng)應(yīng)該與創(chuàng)新責(zé)任學(xué)習(xí)等方面有關(guān)，通過多種多樣的德育活動(dòng)，使學(xué)生們能夠不斷地受到熏陶和啟發(fā)，使學(xué)生們進(jìn)行自我的反省，提高自身的核心素養(yǎng)。

老師們可以組織學(xué)生們進(jìn)行有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的演講，使學(xué)生們能夠在演講的過程當(dāng)中對德育二字有更加深刻的認(rèn)識。

（四）積極的開展社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐這一組織形式，對于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)有著非常重要的作用，因此，學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生的過程當(dāng)中，一定要積極地開展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生們在參加社會(huì)實(shí)踐的過程當(dāng)中，深化自身對核心素養(yǎng)的認(rèn)知，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

比如說每到傳統(tǒng)節(jié)日，重陽節(jié)，清明節(jié)等節(jié)日時(shí)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生們?nèi)ゾ蠢显禾酵先?，去烈士陵園掃墓，讓學(xué)生們能夠感受到核心素養(yǎng)的熏陶，培養(yǎng)自身愛國愛家的意識。通過這種方式，學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感也能夠得到進(jìn)一步的提高，在成長的過程當(dāng)中，能夠成為一個(gè)更加具有責(zé)任心的人。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)現(xiàn)實(shí)意義

（一）不斷地發(fā)展學(xué)生們的核心素養(yǎng)

在小學(xué)階段進(jìn)行德育實(shí)踐性作業(yè)，有利于讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)生活，讓學(xué)生們能夠更深入的去了解社會(huì)，讓學(xué)生們在鍛煉當(dāng)中體驗(yàn)社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生與生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生們對生活的積極態(tài)度，不斷的夯實(shí)學(xué)生們的文化基礎(chǔ)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的道德品格和人格。

（二）提高教師的德育能力

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)，有利于提高小學(xué)教師的德育能力。通過這種方式，教師可以不斷修正，不斷完善自身的教學(xué)水平，提升自身的科研水平和教育能力。小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生們完成實(shí)踐性作業(yè)的過程當(dāng)中，有利于使自身的德育觀念得到不斷的完善，使自身的育人理念得到一定的轉(zhuǎn)變，從而使德育專業(yè)化不斷發(fā)展。

五、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)有著非常現(xiàn)實(shí)的意義，對于小學(xué)生們的人生發(fā)展有著非常重要的影響，因此，學(xué)校一定要重視小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生們在實(shí)踐的過程當(dāng)中形成健全的人格，從而成為一個(gè)大寫的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓慶龍. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 教師， 2019（3）：11-12.

[2]褚國方. 例談核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)“多元”作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J]. 文理導(dǎo)航， 2018（14）：7-8.