張永杰 張玉

摘要：語文學(xué)習(xí)是對(duì)我國文化的一種深度滲透和解讀，而閱讀則是語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，對(duì)其語文綜合素質(zhì)的提升具有十分積極的作用。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，教育部門對(duì)初中語文閱讀教學(xué)也提出了進(jìn)一步的要求，學(xué)生需要掌握良好的閱讀技巧，并能夠快速搜集信息并加以利用。可見，只有掌握正確的閱讀方法，閱讀能力才會(huì)得到提升，進(jìn)而閱讀更多書籍，汲取更多知識(shí)，使終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;拓展閱讀實(shí)踐;思考

引言：

縱觀當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師通常只遵循固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式陳舊、呆板，只注重講解而忽略思考、注重分析而忽略體驗(yàn)、注重訓(xùn)練而忽視熏陶，嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著知識(shí)不斷朝著信息化的方向發(fā)展，學(xué)生的閱讀量也日益增加，這使初中生的閱讀呈現(xiàn)出一定的負(fù)性狀態(tài)。學(xué)生閱讀能力的不足致使其無法順暢溝通，因此如何通過拓展閱讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力已成為當(dāng)前初中語文教學(xué)所面臨的重要問題。

一、閱讀拓展的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師通過開展閱讀拓展，讓他們接觸到大量課本以外的知識(shí)，同時(shí)要切合教材內(nèi)容，精彩的文字可以解釋他們生活中遇到的問題。同樣，在這些富有情感的文字中，學(xué)生才能逐漸恢復(fù)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。

（二）培育語文核心素養(yǎng)

新課改的普及，核心素養(yǎng)這一概念漸漸被廣大師生認(rèn)可并接受，并且越來越實(shí)踐到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。在培育語文核心素養(yǎng)中，閱讀是必不可少的手段，通過閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)積淀，健全人格，可以把學(xué)生的思維拓展到課堂以外的生活實(shí)際中，讓知識(shí)與生活相結(jié)合。在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)世界，然后對(duì)此深入理解，無論對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累，還是寫作能力提升，都有重大幫助，從全方位提高學(xué)生。

二、閱讀拓展的必要性

拓展閱讀是培養(yǎng)初中生閱讀能力的重要方法。閱讀，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式，閱讀能力的提高，對(duì)于他們學(xué)習(xí)知識(shí)，理解思想都有非常大的幫助。同時(shí)，閱讀也是師生之間交流的重要途徑，朗朗書聲也能提高整體的學(xué)習(xí)氛圍，縮短學(xué)生與課本之間的距離，進(jìn)一步讓他們?nèi)谌胗谡n本之中。在閱讀的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拓展，可以極大地豐富他們對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度，將課本知識(shí)不再單獨(dú)的記憶于腦海，而是系統(tǒng)的儲(chǔ)藏進(jìn)內(nèi)心，將課本內(nèi)和課本外的知識(shí)交錯(cuò)，理解更加深刻。因此，如果閱讀只是僅僅基于課本，那它的實(shí)際意義就會(huì)大打折扣。

三、閱讀拓展的策略

（一）同類型閱讀

上文提到，語文教材是單一的，而初中正是學(xué)生奠定文學(xué)基礎(chǔ)的階段，教材單一會(huì)使他們營養(yǎng)不良，最終發(fā)展畸形。另外也由于教材內(nèi)容過于局限，無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的魅力。因此，老師需要從課外搜集其他文章，以供學(xué)生課外閱讀。搜集文章時(shí)，一定要注意文章類型，拓展的內(nèi)容不可以偏離課本知識(shí)，否則會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。最好以同類型的文章為主，閱讀時(shí)可以與課本內(nèi)容作比較，閱讀后再次反思時(shí)，思緒能圍繞在課本知識(shí)上[3]。

（二）延伸閱讀

在基于課本知識(shí)之上，必須采用延伸閱讀的方式進(jìn)一步加固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在語文教學(xué)中，延伸閱讀的方式可以分為很多種，但是不可否認(rèn)，每一種都能豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以《周亞夫軍細(xì)柳》為例，課文內(nèi)容塑造出周亞夫治兵有素，不卑不亢的軍人形象，同時(shí)也塑造出漢武帝是一位通情達(dá)理，愛兵如子的賢君，課文就此結(jié)束。如果只是單純的憑借本文學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維只能停留于此。如果通過周亞夫生平的文章進(jìn)行延伸閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)課文中所學(xué)的兩種人物形象進(jìn)行更加深入的思考;忠義的更加忠義，有些賢明卻只是表象，通過周亞夫最終含冤而死，會(huì)讓學(xué)生對(duì)真正的人性產(chǎn)生認(rèn)真思考。從課文中只是學(xué)到一個(gè)人做了一件事之后，他可能永遠(yuǎn)都是這種人;但是延伸閱讀卻能讓學(xué)生體悟到內(nèi)在與外表的關(guān)系，這種拓寬對(duì)于學(xué)生今后的成長有著至關(guān)重要的作用[1]。

（三）補(bǔ)寫內(nèi)容

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作難以分割，如果閱讀不是以寫作為目的，就會(huì)失去它的意義，同時(shí)，寫作是閱讀的升華，是對(duì)閱讀的記錄。語文課堂閱讀拓展不僅僅只是停留在閱讀層面，還可以通過寫作的方式自行創(chuàng)造內(nèi)容，而創(chuàng)造的內(nèi)容也是閱讀。

以《我的叔叔于勒》為例，文章最后作者寫到“以免在遇見他”。老師這時(shí)候就可以對(duì)學(xué)生提問，如果遇到他了呢？然后就再次遇到于勒展開拓展寫作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，以原文為基礎(chǔ)，描寫再次見到叔叔于勒時(shí)的種種情形，把這則耐人尋味的故事進(jìn)行填補(bǔ)。這樣做的目的，不但可以提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同樣也能提高對(duì)閱讀的興趣，因?yàn)橹挥写罅康拈喿x累積，才能寫出更好的故事。另外還有星新一的《喂——出來》，這篇文章同樣拓展空間特別大，可以讓學(xué)生在石頭落下后繼續(xù)續(xù)寫，充分發(fā)揮自己的想象力[2]。

結(jié)束語：

在今后的教學(xué)過程中，老師需要轉(zhuǎn)變這一觀念，通過閱讀拓展延伸，豐富知識(shí)，提高語文知識(shí)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生思維，健全人格，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，對(duì)其本意的探尋更有目的性和明確性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔令凱.初中語文拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育實(shí)踐與研究（B），2019（Z1）：34-36.

[2]徐敏.初中語文拓展閱讀教學(xué)策略探微[J].名師在線，2018（27）：70-71.

[3]徐瑞穎. 初中拓展閱讀指導(dǎo)策略探究[D].南京師范大學(xué)，2017.