張瑞可

摘 要：當(dāng)前的高中教學(xué)環(huán)境下，教師對(duì)于學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有能夠及時(shí)建立起正確的環(huán)境保護(hù)觀念。但在日益惡化的環(huán)境下，高中教學(xué)中需要滲透環(huán)境教育，及時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境保護(hù)觀念。本文主要通過(guò)研究高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)探索分析如何在高中化學(xué)課堂上滲透環(huán)境教育，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);環(huán)境教育;實(shí)踐方法

引言：

環(huán)境教育是指為了實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)這一目標(biāo)的教育。同時(shí)，環(huán)境教育也是指培養(yǎng)人們能擁有正確理解人類、文化同環(huán)境間的相互關(guān)聯(lián)所必需的技能和態(tài)度。為了環(huán)境教育能真正深入到日常的生活之中，就需要學(xué)校教師能夠通過(guò)日常的教學(xué)活動(dòng)，將正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。尤其是在高中這個(gè)學(xué)生三觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，老師更要把握住日常的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。高中化學(xué)教育也應(yīng)該和環(huán)境教育積極聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)自然的意識(shí)。

一、全面掌握教材，聯(lián)系生活實(shí)際

高中化學(xué)教材中的內(nèi)容與學(xué)生的日常環(huán)境息息相關(guān)，尤其是其中與霧霾、酸雨這類日?？梢?jiàn)環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，很容易引起學(xué)生的關(guān)注。這就要求教師能夠在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)⑷嬲辖滩闹械闹攸c(diǎn)內(nèi)容，全面且深入地為學(xué)生解答可能出現(xiàn)的各種疑問(wèn)。同時(shí)，老師也聯(lián)系了生活中實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生能夠了解自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容是可以改變自己日常生活環(huán)境的。比如，魯科版的高一化學(xué)教材中關(guān)于“硫的轉(zhuǎn)化”這一小節(jié)，其所包含的內(nèi)容就與我們目前日常所能關(guān)注到的霧霾問(wèn)題、酸雨問(wèn)題息息相關(guān)。教師在講授這一章節(jié)時(shí)，課堂導(dǎo)入部分就可以設(shè)置為與日常息息相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的好奇心;然后再逐步導(dǎo)入課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面深入的了解與硫相關(guān)的各項(xiàng)化合物及其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。

比如酸雨形成中就涉及到了S+O2=SO2、SO2+H2O=H2SO3、H2SO3+O2=2H2SO4等化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中不但可以了解到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還能了解到其中的危害，并懂得該如何防治危害。生活實(shí)際與課堂內(nèi)容深度融合的教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生學(xué)到所需要的知識(shí)，也可以讓學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)保意識(shí)，懂得美好環(huán)境的來(lái)之不易，形成科學(xué)合理的環(huán)保觀念。

除了日?？梢?jiàn)的環(huán)境問(wèn)題可以作為課程的導(dǎo)入內(nèi)容，新近發(fā)生發(fā)表的新聞也可以作為課程導(dǎo)入內(nèi)容。因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題是目前廣受社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，而新聞中所報(bào)道的內(nèi)容也普遍具備真實(shí)性、及時(shí)性、貼近性等特點(diǎn)，是非常適合滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。比如通過(guò)新聞報(bào)道中有關(guān)北極冰川融化，北極熊面臨生存困境的內(nèi)容，來(lái)對(duì)有關(guān)溫室效應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。老師在通過(guò)結(jié)合碳的循環(huán)，來(lái)幫助學(xué)生理解溫室效應(yīng)的形成與解決辦法，使學(xué)生可以進(jìn)一步的體會(huì)日常環(huán)境及生活與化學(xué)間的關(guān)系。教師通過(guò)這些真實(shí)的事實(shí)情況，讓學(xué)生了解到人類發(fā)展過(guò)程中也造成許許多多的環(huán)境污染，這不僅危害的是環(huán)境，也是對(duì)人類自身的危害。這樣，學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠科學(xué)合理的看待當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，并能樹(shù)立起正確的環(huán)境保護(hù)理念，還可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，何樂(lè)而不為。

二、聯(lián)系課堂上下，活用小組教學(xué)

教師需要了解學(xué)生的認(rèn)知能力，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，將課堂教學(xué)不僅限于課堂之上，更要聯(lián)系學(xué)生的日常生活和課外活動(dòng)，將理論與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)生真正來(lái)了解化學(xué)，認(rèn)識(shí)環(huán)境。

比如教材中關(guān)于“元素與物質(zhì)的分類”這一小節(jié)的內(nèi)容，老師既可以在課上進(jìn)行深入講解，也可以讓學(xué)生在課下關(guān)注生活中的不同物質(zhì)與元素并對(duì)它們進(jìn)行分類，讓學(xué)生真正的把知識(shí)用在生活中。這樣既可以提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握更上一層樓。同時(shí)，課下探究這種方式還能幫助學(xué)生對(duì)身邊的生活環(huán)境有一個(gè)全面整體的了解，讓學(xué)生更能懂得創(chuàng)建良好的環(huán)境需要多方面的努力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生課堂上下都能感受到環(huán)境對(duì)于人類的重要性，更有助于學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)合理的環(huán)境保護(hù)觀念。

學(xué)生的課下探究還可以采用研究小組的模式，將學(xué)生分成不同的研究小組，對(duì)不同方面的內(nèi)容進(jìn)行課下研究。比如第一小組研究有關(guān)于“碳的多樣性”的內(nèi)容，第二小組研究有關(guān)“氮的循環(huán)”的內(nèi)容，第三小組研究有關(guān)“海水中的化學(xué)元素”的內(nèi)容。以此類推，老師可以讓不同的研究小組對(duì)于某一章中不同小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行課下研究，然后再利用課上的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和答疑。這樣的方式既能夠讓學(xué)生真正的感受日常環(huán)境中的化學(xué)，也能感受到日常環(huán)境所面臨的污染和破壞，從而更能明白保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)環(huán)境的重要性。

三、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，模擬真實(shí)情境

說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，一定不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)課?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)了很重要的地位，它既能幫助學(xué)生真實(shí)的了解化學(xué)反應(yīng)中那些肉眼可見(jiàn)的變化，也能帶領(lǐng)學(xué)生了解到日常生活中一些神奇變化是如何發(fā)生的。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是滲透環(huán)境教育的重要一環(huán)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一定會(huì)涉及到有關(guān)有毒氣體排放、有害物質(zhì)再利用等方面的內(nèi)容，所以高中化學(xué)教師要學(xué)會(huì)活用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在講授知識(shí)的前提下也能提高學(xué)生對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要改正隨意處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的習(xí)慣。老師科學(xué)合理地處理廢棄物，既是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的負(fù)責(zé)，也能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境保護(hù)觀念。尤其是一些會(huì)產(chǎn)生有害氣體的實(shí)驗(yàn)，一定要合理安裝尾氣處理裝置，將實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)此生的有害氣體轉(zhuǎn)化成無(wú)毒或毒性較弱的氣體。老師可以在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置或變換實(shí)驗(yàn)形式，進(jìn)一步減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)于環(huán)境的污染和影響。在不影響教學(xué)質(zhì)量的情況，老師能夠達(dá)到上述的標(biāo)準(zhǔn)，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，進(jìn)一步的將環(huán)境教育滲透進(jìn)日常的教學(xué)課堂之上。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，被動(dòng)化為主動(dòng)

老師可以真正帶領(lǐng)學(xué)生貼近自然，感受自然，讓學(xué)生把被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式變化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)野外調(diào)研、工廠調(diào)查這類實(shí)地考察的方式，讓學(xué)生深入感受當(dāng)前的環(huán)境污染問(wèn)題。同時(shí)，老師還可以將一些的有關(guān)環(huán)保的公益短片、紀(jì)錄片，作為課堂前后的調(diào)節(jié)劑給學(xué)生們播放，既幫助學(xué)生了解當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀，也能增加學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的緊迫感和自覺(jué)性，讓環(huán)保意識(shí)真正轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動(dòng)。

除此之外，老師還可以利用如3月22日的世界水日，積極鼓勵(lì)學(xué)生舉辦與節(jié)約水資源相關(guān)的主題活動(dòng);4月22日的世界地球日，引導(dǎo)學(xué)生舉辦與世界環(huán)境現(xiàn)狀分析相關(guān)的主題活動(dòng);3月12日的中國(guó)植樹(shù)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)育苗的相關(guān)活動(dòng)等。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以使他們所樹(shù)立的環(huán)境保護(hù)理念真正落實(shí)到日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

結(jié)束語(yǔ)

環(huán)境教育之所以重要，就在于它既能幫助學(xué)生在未來(lái)的生活中成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人，也能使大自然環(huán)境污染逐漸減少，生存空間變得日益美好，所以在高中的教育教學(xué)中需要滲透環(huán)境教育。但是如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，這就需要教師們合理的教學(xué)規(guī)劃和學(xué)生們的全面配合。老師要重視課堂的內(nèi)容質(zhì)量，及時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，注重課上課下的配合，在達(dá)到為學(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境的同時(shí)，也能及時(shí)滲透環(huán)境教育。同時(shí)，學(xué)生也需要配合老師地教學(xué)規(guī)劃，真正做到和老師地默契配合，才能真正樹(shù)立起科學(xué)合理的環(huán)境保護(hù)觀念。

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