謝炳同

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，在當(dāng)前的高中班級(jí)工作中，德育工作是非常重要的。當(dāng)前的高中班級(jí)管理中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同程度的問(wèn)題，這也給班主任的德育工作帶來(lái)了一定的困難。作為高中班主任，在進(jìn)行德育工作的時(shí)候一定需要認(rèn)真的思考，如何把新課程改革下的教育理念與當(dāng)前的德育工作理念相融合，如何采取有效的對(duì)策，提高班級(jí)管理以及德育工作的效率。本來(lái)就針對(duì)這一話題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中教學(xué);德育工作

一、高中班主任德育工作的困境

（一）先入為主的差生觀念

很多家庭條件一般的學(xué)生進(jìn)入了高中學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于他們的基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常的努力和認(rèn)真，但是成績(jī)卻不夠理想。因此，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不足，部分教師也有了先入為主的差生觀念。還有一部分學(xué)生在之前的教育過(guò)程當(dāng)中，由于基礎(chǔ)薄弱受到了其他學(xué)生的嘲笑和諷刺，因此自身對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏自信心在學(xué)習(xí)上有較強(qiáng)的自卑感。這也是制約學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，以及班主任進(jìn)行德育工作的一個(gè)重要因素。

（二）以管理為主的教育模式

在當(dāng)前的高中班級(jí)管理過(guò)程中，管理機(jī)制還不夠靈活，常常是以管理本身為主，很多的條條框框都嚴(yán)格的約束著學(xué)生的各個(gè)行為，例如不許遲到，必須穿著校服來(lái)上學(xué)等規(guī)定。有一些規(guī)定往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。對(duì)于筆者所在的高中來(lái)說(shuō)，大部分的學(xué)生都來(lái)自于寧夏南部山區(qū)。這些學(xué)生家庭條件普遍比較貧困。因此，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較認(rèn)真刻苦，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自己的命運(yùn)。由于學(xué)校是寄宿制學(xué)校，因此對(duì)于學(xué)生的管理也非常的嚴(yán)格。但是太過(guò)于嚴(yán)苛的管理機(jī)制并不利于學(xué)生的身心發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生也無(wú)法在這種管理模式下自主地表達(dá)自己的看法。因此，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)校的教育管理制度比較抵觸和反感，在遇到困難的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)放棄和退縮的情況。這也是制約當(dāng)前高中班級(jí)德育工作開(kāi)展的一個(gè)因素。

（三）較為被動(dòng)的工作機(jī)制

在當(dāng)前的工程管理過(guò)程中，很多班主任在工作當(dāng)中往往只是一個(gè)傳話筒，只是把學(xué)校安排的各種事項(xiàng)機(jī)械的傳遞給學(xué)生。在德育工作當(dāng)中，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，因此整個(gè)工作就很難實(shí)現(xiàn)有效的量化，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地監(jiān)督。

（四）家長(zhǎng)意識(shí)缺乏

當(dāng)前，很多學(xué)生由于來(lái)自貧困的家庭，家長(zhǎng)缺少對(duì)學(xué)生的關(guān)注。部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少關(guān)注，因此很多孩子由于感受不到父母對(duì)他們的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)失去信心。還有很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是最為重要的，并不配合教師的德育工作。這也是阻礙當(dāng)前高中班主任德育工作的一個(gè)障礙。

二、新課改下高中班主任德育工作對(duì)策

（一）避免說(shuō)教，進(jìn)行隱形教育

在新課改背景下，高中班主任進(jìn)行德育工作首先需要改變德育工作的方式，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行太多的說(shuō)教，要進(jìn)行隱形教育。這就是說(shuō)，教師不僅需要按照學(xué)校的要求來(lái)規(guī)劃對(duì)學(xué)生的管理工作，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的心理變化和心理發(fā)展需求，以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步。在具體的德育工作中，班主任可以給學(xué)生打造一個(gè)和諧美好的班級(jí)環(huán)境。除了外部環(huán)境的舒適與美觀，同時(shí)還需要強(qiáng)化班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)力度，增加班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在這樣的班級(jí)氛圍當(dāng)中能夠獲得積極的心理暗示，因此班主任還需要給學(xué)生營(yíng)造良好和諧的心理環(huán)境。在日常學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣作用，要注意自己的一言一行，以及自己的個(gè)人形象。班主任可以定期組織學(xué)生對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，選擇一些具有積極意義的內(nèi)容進(jìn)行展示。黑板報(bào)的內(nèi)容可以是一些具有正能量的勵(lì)志語(yǔ)言，也可以是一些優(yōu)秀人物的偉大事跡，讓德育能夠滲透到學(xué)生的日常生活環(huán)境當(dāng)中。在這種潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生就能夠受到一些正面的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中還需要嚴(yán)格的要求自己，提高自己的個(gè)人素質(zhì)和道德水平，要為學(xué)生起到良好的帶頭作用。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重其他的小伙伴，尊重老師和身邊的同學(xué)。教師還需要深入學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)需求和他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和正確的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在德育方面取得的進(jìn)步，要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)

高中班主任在教育教學(xué)的過(guò)程中可以把德育工作與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀道德品質(zhì)的重要性。例如，在德育工作過(guò)程中，班主任可以適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生成為實(shí)踐活動(dòng)的主體，讓他們自發(fā)的組織德育工作和德育活動(dòng)，讓他們自己安排主題班會(huì)的實(shí)施步驟。這樣，學(xué)生就能夠充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。從被動(dòng)接受德育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)就會(huì)更加的深刻。他們也能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更好地理解教師的工作。同時(shí)，通過(guò)一些好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能夠接觸到更多的人和事，他們能夠更好地感受到一些做人做事的道理，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系

雖然是寄宿制學(xué)校，但是教師在進(jìn)行德育工作的時(shí)候，還需要密切的聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，充分地發(fā)揮出家庭教育的作用。班主任要和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行定期的溝通，給家長(zhǎng)滲透一些德育的方法和技巧，從而更好地讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的德育工作，更好的提高學(xué)生的思想道德水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，高中班主任的德育工作還存在著一些困難，主要表現(xiàn)在先入為主的差生觀念，以管理為主的教育模式，以及較為被動(dòng)的工作機(jī)制和家長(zhǎng)意識(shí)的缺乏。為了有效地解決這些問(wèn)題，高中班主任在德育工作的過(guò)程中就需要采取正確的策略。不斷地提高學(xué)生的思想道德水平，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

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