王蕾

摘 要：幼兒階段，是孩子音樂潛能開掘、音樂意識培育、音樂素養(yǎng)提升的關(guān)鍵時期。但是，由于幼兒時期的孩子在音樂感知、理解、體悟等方面的意識和能力均不夠健全，如果采用比較專業(yè)的方式開展教育，勢必不會達(dá)到預(yù)期效果。此時，科學(xué)合理的音樂教學(xué)策略，就發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其直接影響著音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。諸多研究表明，奧爾夫的“聲勢”音樂教學(xué)指導(dǎo)策略，是目前幼兒音樂教學(xué)中最有效、最可行的方式之一，其對于幼兒音樂教學(xué)的開展，幼兒音樂潛能的開掘，都有著重要影響。因此，實現(xiàn)奧爾夫“聲勢”教學(xué)法與幼兒音樂教學(xué)的融合，便成為當(dāng)前幼兒教師在音樂教學(xué)中應(yīng)該探析和研究重點。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;“聲勢”活動;幼兒;音樂教學(xué);應(yīng)用

作為一個偉大的音樂教育家，卡爾.奧爾夫所開創(chuàng)的“聲勢”教學(xué)法，則完美化解了這一難題。在奧爾夫“聲勢”音樂教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)孩子們借助其身體作為基本“樂器”，通過拍手、跺腳、捻指、拍腿等過程中產(chǎn)生的身體律動，有節(jié)奏的進(jìn)行音樂展示與訓(xùn)練，讓幼兒利用有節(jié)奏的身體動作，在學(xué)習(xí)和理解中調(diào)動身體器官，全面參與至音樂互動中，使幼兒的運動能力、思維能力、理解能力得到切實開掘，用身體語言宣泄情感，豐富思想，增強(qiáng)音樂意識。

一、“聲勢”教學(xué)法應(yīng)用與幼兒音樂教學(xué)的意義和作用

“聲勢”教學(xué)法是目前幼兒音樂教學(xué)中最常用的教學(xué)策略之一，其特別注重人體動作和音樂節(jié)拍的融合，讓幼兒在借助身體器官伴奏的過程中，理解不同音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)其音樂理解能力和掌控能力，其對于幼兒音樂體驗的豐富，教學(xué)效率的提高都會起到重要影響。

1.有利于幼兒音樂體驗的豐富

目前，在幼兒音樂教學(xué)領(lǐng)域，奧爾夫“聲勢”教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，其在幼兒音樂教學(xué)中也得到了教師和幼兒的普遍認(rèn)可與關(guān)注。借助奧爾夫“聲勢”教學(xué)法開展幼兒音樂教學(xué)，可以讓孩子們在更加靈活、生動、豐富的音樂體驗中感知音樂、學(xué)習(xí)音樂，尤其是學(xué)生音樂感知力會得到切實提升，可以讓幼兒在體驗和嘗試中以以更加濃厚的興趣，更加高昂的熱情，投身至音樂教學(xué)活動的方方面面，促使其音樂潛能得到切實開掘。孩子們在豐富多樣的音樂體驗方式中，借助簡單的肢體動作、和諧的音樂律動、多元的音樂聲勢、生動的音樂游戲，更好理解音樂，學(xué)習(xí)音樂，實現(xiàn)音樂教學(xué)與幼兒發(fā)展的雙重推進(jìn)。

2.有利于音樂教學(xué)效率的提高

在豐富“聲勢”的影響、作用下，幼兒可以在聆聽、練習(xí)、體悟中深刻理解音樂內(nèi)涵。尤其是一些音樂認(rèn)知能力較弱的孩子，可以在合理學(xué)習(xí)、使用“聲勢”的過程中，使得其對于音樂的理解從不懂理解，從不喜歡的萌生熱愛，從不敢興趣到興致盎然。在教學(xué)中，教師也可以結(jié)合幼兒特點和需要，合理設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得音樂課堂教學(xué)更具針對性、實效性，教學(xué)質(zhì)量也會在師生通力協(xié)作中得到提示提升與發(fā)展。

二、奧爾夫“聲勢”活動在幼兒音樂教學(xué)中的運用與實踐

與其他音樂教學(xué)方式不同，奧爾夫“聲勢”教學(xué)法可以指導(dǎo)幼兒在不同“聲勢”活動中，以更加簡單、生動、靈活、有趣的肢體語言，在輕松、歡悅、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)音樂、感受音樂魅力，提升理解能力。因此，在幼兒音樂教學(xué)中，借助奧爾夫“聲勢”活動，可以實現(xiàn)音樂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展同步推進(jìn)，取得更好的教育效果。

1.轉(zhuǎn)變幼兒音樂教學(xué)方式，切實發(fā)揮奧爾夫“聲勢”活動的作用

在傳統(tǒng)幼兒音樂教學(xué)中，教師基本都采用比較單調(diào)、乏味的方式開展教學(xué)，教學(xué)中教師是主體，全面掌控著課堂的發(fā)展和幼兒的活動。很多時候，為了增強(qiáng)教學(xué)感染力，教師也會引入一些樂器、音頻、視頻等教學(xué)輔助工具。但是，由于很多幼兒剛開始接觸音樂，其對于音樂的感知、理解，依然處于較低水平，那些比較專業(yè)的教學(xué)輔助，很大程度上會增加孩子們學(xué)習(xí)難度，制約幼兒想象力、創(chuàng)造力的開掘。奧爾夫“聲勢”活動則徹底打破了音樂學(xué)習(xí)的方式，給予了育兒更多自主體驗、嘗試的機(jī)會，讓原本枯燥、乏味的傳統(tǒng)音樂課堂迸射出強(qiáng)大活力。此時，幼兒的心情也會得到徹底放松，其學(xué)習(xí)音樂的自主性、積極性會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，教學(xué)活動的開展自然顯得更加生動高效。

2.關(guān)注幼兒音樂認(rèn)知差異，全面彰顯奧爾夫“聲勢”活動的價值

奧爾夫“聲勢”活動在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用時，一定要結(jié)合不同幼兒特點，靈活使用，切不可生搬硬套。教師在教學(xué)前，必須對不同幼兒音樂特點進(jìn)行客觀評估，準(zhǔn)確把握每一個孩子的音樂潛質(zhì)與發(fā)展實際。在教學(xué)中，盡量對幼兒進(jìn)行分組，然后結(jié)合不同幼兒特點，就肢體語言的使用，伴奏過程的要求等進(jìn)行宏觀調(diào)控。對專注度不高的幼兒，多設(shè)計一些“聲勢”活動，以提高其注意力;對性格比較內(nèi)向的幼兒，多鼓勵、多指導(dǎo)，在教學(xué)語氣上盡量緩和，以激發(fā)其參與的積極性。讓不同幼兒在奧爾夫“聲勢”活動的指引下，充分展示自我，得到更好發(fā)展。

3.加強(qiáng)音樂能力提升培養(yǎng)，徹底激活奧爾夫“聲勢”活動的功能

奧爾夫“聲勢”活動的靈活性、多樣性特點，使得其在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)用時，可以針對不同幼兒需要靈活使用。以此，在幼兒音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量凸顯育兒的主體地位，多給予幼兒展示和實踐的機(jī)會。尤其對一些音樂天賦很高的孩子，可以多鼓勵其在節(jié)拍、“聲勢”上進(jìn)行創(chuàng)新，讓孩子們在創(chuàng)造中得到音樂綜合能力的全面提升。

三、結(jié)論

總之，音樂是啟迪心智，開掘潛能的最好工具。教師應(yīng)該從音樂教學(xué)入手，結(jié)合幼兒認(rèn)知實際，充分發(fā)揮音樂在幼兒發(fā)展和成長中的作用。通過對奧爾夫“聲勢”活動的切實應(yīng)用，讓幼兒的音樂綜合能力得到切實提高，為幫助孩子們獲得更好發(fā)展而奠基鋪路。

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