陸紅新

摘 要：就小學(xué)語文寫作而言，最好的提高學(xué)生寫作能力就是讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。寫日記對于學(xué)生成長來講具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的文筆，同時(shí)對于學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察周圍能力還有很大的幫助，學(xué)生寫日記就必須要對身邊的事物進(jìn)行積累和觀察，這樣能夠全面提升學(xué)生各方面能力，這也是在語文教學(xué)中教師看重寫作教學(xué)的原因。但是目前教師在批改學(xué)生作文方面的任務(wù)量過重，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)方式上會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，在這種情況就會(huì)造成學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)持有應(yīng)付的心態(tài)，甚至是抄襲，這都不利于學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：寫日記;寫作教學(xué);觀察能力;寫作熱情;寫作興趣

一、日記本的教學(xué)方式讓寫作課活起來

通過實(shí)際寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們能夠總結(jié)出幾點(diǎn)寫作教學(xué)方式，例如，寫作評(píng)比法、寫作競爭法和循環(huán)批改法等，教師通過這些方式來提高學(xué)生對寫作的興趣，只有提高學(xué)生寫作興趣才能夠有效提高學(xué)生寫作能力。在眾多方式中，循環(huán)批改法也就是“循環(huán)日記本”的方式效果最佳，這種方式不僅減輕了教師的任務(wù)量，還有效提高學(xué)生的寫作興趣?！把h(huán)日記本”教學(xué)方式主要操作是，將班級(jí)學(xué)生按照寫作能力平均分成不同的小組，每小組成員在一個(gè)日記本上寫日記，每天一名成員進(jìn)行寫作，后一名學(xué)生在寫日記之前必須要對前一名學(xué)生的日記進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和修改，當(dāng)每天完成閱讀、修改和寫作任務(wù)之后再將日記本交于教師，教師根據(jù)日記本的情況對每個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分。

二、日記本寫作教學(xué)的優(yōu)勢

1.學(xué)生的寫作興趣倍增

當(dāng)寫日記任務(wù)輪到自己時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己全部精力都放在寫作上，每名學(xué)生都想自己寫的日記是最優(yōu)秀的，這樣就為學(xué)生營造出良好的競爭氛圍，讓每名學(xué)生都激起自身的寫作興趣，在這種氛圍下學(xué)生的寫作能力會(huì)得到明顯的提高。“循環(huán)日記本”寫作教學(xué)方式中，每名學(xué)生每周會(huì)輪到一次的寫作機(jī)會(huì)，也就是說每名學(xué)生每周只需要寫一篇日記，這樣不僅減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還提高學(xué)生的寫作興趣。利用學(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)生寫日記的熱情，在熱情的引導(dǎo)下學(xué)生很難不將日記寫好。

2.學(xué)生的閱讀意識(shí)增強(qiáng)

閱讀和寫作是不能被分離開來的，日記本寫作教學(xué)模式的實(shí)行，這讓每名學(xué)生在寫作的同時(shí)還能夠閱讀其他同學(xué)的日記，在閱讀過程中能夠吸取到其他同學(xué)的寫作優(yōu)勢。所以，學(xué)生在閱讀過程中往往會(huì)非常的用心和仔細(xì)，在此過程中學(xué)生自身的寫作能力也得以提升。除此之外，被修改日記的學(xué)生會(huì)得到其他學(xué)生的修改意見，在此過程中學(xué)生會(huì)虛心接受并認(rèn)真閱讀意見，這對于寫作能力的提升也是非常關(guān)鍵的。日記本寫作教學(xué)模式將學(xué)生作為一個(gè)整體，讓學(xué)生在這個(gè)整體中相互學(xué)習(xí)，相互幫助。

3.學(xué)生的寫作態(tài)度轉(zhuǎn)變

就傳統(tǒng)寫作教學(xué)來講，在教學(xué)過程中教師僅僅會(huì)選出幾篇優(yōu)秀作文進(jìn)行范讀，而多數(shù)學(xué)生的作文只有教師看的到，這就會(huì)讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生懈怠和應(yīng)付的心理，學(xué)生在這種教學(xué)模式下所寫出來的作文往往是流水賬，甚至存在抄襲的現(xiàn)象。而日記本”寫作教學(xué)模式則不具備這種弊端，每名學(xué)生的日記會(huì)讓其他同學(xué)閱讀并且修改，這樣學(xué)生在寫作過程中就會(huì)更加的認(rèn)真、仔細(xì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還能夠提高學(xué)生的寫作積極性。

4.教師的工作效率提高

我們都知道，教師為學(xué)生批改作品是一項(xiàng)非常辛苦的工作，為學(xué)生批改作文，要對文章中的每一個(gè)字、句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都認(rèn)真批改，并且批改之后還要寫下對作文的評(píng)論以及意見等，這對于教師來講都是很大的工作量。而就學(xué)生來講，學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到這些的重要性，學(xué)生在意的僅僅是自己的作文能否得到優(yōu)秀。尤其是對于寫作能力較差的學(xué)生來講，在教師批改上得不到一定的夸贊，這樣就會(huì)削弱這部分學(xué)生作文寫作的積極性，嚴(yán)重影響其寫作能力的提高，導(dǎo)致教師的付出與收獲不成正比。日記本寫作教學(xué)模式的施行，學(xué)生之間互相修改日記，這樣每名學(xué)生錯(cuò)別字、病句以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤率大大降低，除此之外，對于教師來講也減少了一大部分的工作量，教師批改質(zhì)量也得到顯著的提升，批改更加全面，甚至教師可以當(dāng)面對學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，對于學(xué)生不擅長的項(xiàng)目也能夠進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣不僅能夠提高工作效率，還能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

5.小組合作能力提升

日記本寫作教學(xué)模式從一定意義上來講與體育接力競賽有很多的類似之處，這就需要小組成員都對自身的職責(zé)認(rèn)真履行，能夠明確自身的任務(wù)，不僅要將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)做好，還要與交接的學(xué)生建立友好的關(guān)系，能夠達(dá)到有效交接，通過交流合作、學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗(yàn)成功的喜悅，從而達(dá)到共同提高的目的，通過一段時(shí)間的積累，組內(nèi)所有的成員都完成一輪的練筆，既修改了別人的作品，自己的文章也得到了老師和同學(xué)們的批改，此時(shí)在組織小組內(nèi)的同學(xué)來共同賞析自己的作品，推薦一篇最優(yōu)秀的日記進(jìn)行集體修改，然后請日記的小作者認(rèn)真撰寫，展示在教室的“習(xí)作園地”中，讓大家閱讀，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感。學(xué)期末“配合默契小組”“進(jìn)步最快小組”“知無不言小組”等優(yōu)秀小組的評(píng)比，小組佳作朗誦比賽等，更是讓學(xué)生們體會(huì)到合作的快樂。

總結(jié)

通過全文闡述我們能夠看出，日記本的使用不失為高年級(jí)寫作訓(xùn)練的一種有效形式，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“有組織的”“互相激勵(lì)和支持的專門、專業(yè)氣氛”，猶如一股清新的風(fēng)，在孩子的心湖吹起波瀾。嘗試一段時(shí)間后，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)重編小組，真正發(fā)揮小組成員的作用，營造積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，教師要繼續(xù)在這條路上探索。

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