阿依妮薩古麗·艾力

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師對于學生基礎(chǔ)物理知識的學習要求也在不斷提升。為了盡可能提升學生對于物理知識的認知水平，使得學生能夠從物理的學習中獲得快樂和知識的提升，教師不能夠僅僅將教學的重點放在課堂教學之中，更是需要積極拓展物理課堂的延伸教學。作為物理教學課堂教學的延伸，需要起到提升學生對于物理知識的認知的效果，并能夠積極改善學生的學習狀態(tài)，切實優(yōu)化學生學習物理知識的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂延伸;教學工作

物理知識重點考察學生邏輯思維的嚴密性，以及學生對于知識的認知程度，因此會有很多學生認為物理知識偏難，不容易學習理解和掌握。故而，教師需要針對學生的課后學習進行分析，從以下幾個方面展開細致籌劃。首先，教師需要為學生布置一定難度的家庭作業(yè)，以此幫助學生進行知識的復習。其次，教師引導學生進行物理課外活動，提升其動手能力。最后，教師應(yīng)指導學生進行相應(yīng)的社會實踐，強化學生的探索意識。

一、布置家庭作業(yè)，幫助學生復習知識

教師指導學生學習相應(yīng)的物理知識時，應(yīng)當重點關(guān)注學生對于基礎(chǔ)物理學知識的認知水平。故而，教師需要綜合考量當前學生的物理知識學習狀況，選取合適的教學練習角度，為學生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，以此指導學生進行嚴密的問題分析，從而切實提升學生的物理復習效率。為此，教師在指導學生完成相應(yīng)的家庭作業(yè)時，需要重點考慮一下三個方面。首先，教師應(yīng)當重點關(guān)注學生的知識學習狀況，針對學生學習不足布置針對性的作業(yè)。其次，教師需要考慮到學生的學習興趣偏好，選取合適的角度進行習題的創(chuàng)編工作，提升學生的作業(yè)完成興趣。最后，教師應(yīng)當控制學生的作業(yè)時間，盡可能做到精編習題，優(yōu)化作業(yè)。

例如，教師指導學生學習關(guān)于“聲音的性質(zhì)”問題時，可以為學生創(chuàng)編和聲音性質(zhì)相關(guān)的問題，以此指導學生展開相關(guān)問題的探究。教室在布置相關(guān)物理課后問題時，需要綜合考量學生的學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生在學習“聲音的傳播”以及“聲音的音色”問題時，條件判斷不甚清晰。為此，教師針對這兩項問題進行細致的作業(yè)創(chuàng)編，并在相應(yīng)的問題中糅合進學生感興趣的元素，從而有效提升學生的知識理解水平。同時教師在創(chuàng)編相應(yīng)問題的過程中，應(yīng)當融合眾多知識元素，使得學生在最大的興趣下，盡可能高效地掌握相應(yīng)知識內(nèi)涵。

二、開展課外活動，提升物理動手能力

對于物理知識的教學，需要教師重點提升學生的知識認知水平。因為從現(xiàn)實的角度來說，需要重點關(guān)注學生的物理實踐水平，通過相應(yīng)的物理實踐來提升學生的動手能力，以及學生的對于物理知識學習的興趣。故而教師指導學生充分開展和物理相關(guān)的課外活動，以此為契機不斷改善學生的動手能力，使得學生在教師的指導下進行科學高效的物理知識學習和探究。同時教師開展這樣的實踐教學活動，能夠幫助學生鍛煉多方面的能力，如學習相應(yīng)知識的獨立思考能力，和大家共同交流的語言表達能力，以及解決問題查閱資料的信息處理能力等。通過這樣的課外活動，最終有效提升學生的綜合能力。

例如，教師指導學生學習“功和能”的問題時，可以指導學生進行“機器人組裝操作”比賽。以此為基礎(chǔ)，有效鍛煉學生對于相關(guān)機械知識的認知水平，進而有效提升學生的物理動手能力。通過教師的綜合指導，學生可以通過閱讀說明書，獨立解決相關(guān)組裝問題，提升自己的獨立思考能力。此外，學生也可以組成學習小組，通過緊密交流完成相關(guān)問題，提升自己的語言表達能力。最后學生在教師的指導下，展開相關(guān)問題的查閱和資料收集整理，最終有效解決當前問題，并提升自己的信息處理水平。教師開展相關(guān)的物理課外活動，指導學生學習物理學知識，從而有效提升學生的物理動手能力。

三、指導社會實踐，強化科學探究意識

學生學習物理知識，應(yīng)當建立在實踐的基本框架之下。為此，教師指導學生學習相應(yīng)的物理知識時，需要培養(yǎng)學生的物理知識探究意識。因為判斷學生學習實效的基礎(chǔ)條件，是學生能否做到學以致用。為此，教師指導學生大膽在時間生活中嘗試所學內(nèi)容，以此有效提升學生的知識認知水平。學生在進行社會實踐時，應(yīng)當由教師進行知識的指導和問題的分析，從而切實提升學生的知識認知水平，不斷強化學生的科學探究意識。

例如，教師指導學生學習“水的三態(tài)變化”時，可以指導學生展開相關(guān)問題的實際研究，從而吸引學生的學習興趣，并鍛煉學生的科學探究意識。為此，教師應(yīng)當為學生提供相應(yīng)的物理實驗條件，以及相關(guān)實驗器材，指導學生在進行實驗探究時的正確處理方法。通過教師行之有效的實驗探究分析，最終有效提升了學生的知識認知水平，并通過對學生實驗的問題進行提問，不斷強化學生的科學探究意識。

綜上所述，教師指導學生進行物理知識的課堂延伸教學時，需要重點關(guān)注學生的知識認知、動手能力，以及科學探究意識的培養(yǎng)，從而有效提升學生的物理認知效率。

參考文獻

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