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        應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的“雙師型”教師隊伍建設(shè)探究

        2020-10-21 07:27:28李嚴甄亞雷許艷鳳
        青年生活 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教師隊伍建設(shè)雙師型應(yīng)用型人才

        李嚴 甄亞雷 許艷鳳

        摘要:隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展,社會各界對應(yīng)用型人才需求越來越大,應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是我國各職業(yè)院校重要工作。構(gòu)建雙師型教學(xué)模式,加強雙師型教師隊伍建設(shè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要意義。本文將針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的雙師型教師隊伍建設(shè)進行探討和研究,希望能夠為相關(guān)人士提供參考。

        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;雙視型;教師隊伍建設(shè)

        雙師型教學(xué)模式是當(dāng)前我國職業(yè)教育中重要的教學(xué)模式之一,能夠促進學(xué)生理論與實踐結(jié)合,提高學(xué)生專業(yè)技能。雙師型教學(xué)中,教師隊伍建設(shè)對教學(xué)效果發(fā)揮具有重要的意義。

        一、應(yīng)用型人才概念

        應(yīng)用型人才是指能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識和實踐技能應(yīng)用到社會活動中的人才,所從事的崗位主要是企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)人員。應(yīng)用型人才的知識結(jié)構(gòu)對崗位技術(shù)要求具有較高的針對性,所學(xué)知識也具有較強的適用性。此類人才的培養(yǎng)更加注重實踐教學(xué)和實驗教學(xué)。隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快,應(yīng)用型人才需求量大幅度增加,目前已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)的主要類型[1]。

        二、雙師型教師需要具備的素質(zhì)和能力

        (一)具有良好的職業(yè)道德

        我國古代政治家、文學(xué)家歐陽修曾經(jīng)說過:行之以躬,不言而信,其大意是說為師者,能夠在日常生產(chǎn)和生活中用自身的行為作出表率,用自己的行為作為最好的證明,盡管不說話也能被大家信服,其中也隱含了身教重于言教的深刻含義。學(xué)生將來要面對社會人才的競爭和企業(yè)的擇優(yōu)選擇,只有加強具有良好的職業(yè)操守,才能夠在眾多競爭這種脫穎而出。只有具備良好職業(yè)道德的教師才能夠帶出品學(xué)兼有的應(yīng)用型人才,才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。

        (二)具有良好的溝通交往能力

        雙師型教師要具備良好的溝通和交往能力,教師的行為不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的對象,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也具有較大影響。具有良好社交能力的教師,能夠與學(xué)生進行深入的交往和溝通,緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張情緒,放松對教師的戒備之心,才能夠做到不辭下問;相反,如果教師性格孤僻有少言寡語,一方面影響到知識傳授的全面性,另一方面也限制了師生的正常交流,進而帶來溝通上的障礙。

        (三)具有一定的管理能力

        雙師型教學(xué)模式是當(dāng)前職業(yè)教育中較為常用的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的師傅帶徒弟有所不同,教師需要面對多個學(xué)生,學(xué)生的組織性和紀律性不僅決定了自身學(xué)習(xí)效果的提高,還會影響到其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí),因此,在雙師型教學(xué)中,教師需要具備一定的管理能力,這樣才能確保有較好的學(xué)習(xí)秩序;另外,教師具有一定的企業(yè)管理能力,能站在管理高度上對實踐知識進行分析,將會加深學(xué)生的理解,促進學(xué)生對實踐知識的掌握。

        (四)具備一定的經(jīng)濟素養(yǎng)

        雙師型教師不僅要教會學(xué)生專業(yè)知識,還要在知識面上進行擴展,教會學(xué)生站在經(jīng)濟效益的角度來綜合考量經(jīng)濟效益、產(chǎn)品質(zhì)量、人力資源分配等問題,這樣能夠提高學(xué)生的成本意識和質(zhì)量意識,從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),適應(yīng)社會發(fā)展需求[2]。

        三、加強雙師型教師隊伍建設(shè)的策略

        (一)積極推行雙師型教師準入制度

        要加強雙師型教師隊伍建設(shè),提高教師教學(xué)水準,就要積極推進雙師型教師準入制度。雙師型教師與其他教師要求有所不同,需要具有較高的思想素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平;不但能夠做到教師的為人師表,還能夠在實踐教學(xué)中能夠通過身體力行,給學(xué)生做出榜樣;不但具有一線操作者的實戰(zhàn)經(jīng)驗,還要具有管理者的思維高度。要加強雙師型教師隊伍建設(shè),需要需要優(yōu)化教師的培養(yǎng)途徑,一方面可以從企業(yè)中尋求德才兼?zhèn)涞膯T工,充實到教師隊伍中來;另一方面,可以將具有良好師風(fēng)的教師派駐到企業(yè)中接受鍛煉。培養(yǎng)出來的雙師型教師要經(jīng)過考核才能夠正式上崗,要核發(fā)雙師型教師資格證書,提高雙師型教師經(jīng)濟收入和福利水平,以此,來保證雙師型教師隊伍質(zhì)量。

        (二)完善雙師型教師激勵制度

        要加強雙師型教師隊伍建設(shè),就要完善雙師型教師激勵制度。雙師型教師不但要教授學(xué)生專業(yè)理論,還要對學(xué)生實踐操作進行指導(dǎo),雙師型教師的工作能力直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是對雙視型教師能力的直觀驗證。在雙視型教師考核中,要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成績和實踐技能提高幅度進行中和考量,這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)目標與考核掛鉤,不但能夠促進雙視型教師不斷進行自我完善,還能提高教師的責(zé)任感,進而促進雙師型教學(xué)水平的提高。

        (三)加強校企合作,培養(yǎng)雙師型教師

        雙師型教學(xué)模式是基于校企合作技術(shù)上建立起來的,雙方均發(fā)揮出自己優(yōu)勢,將理論和實踐結(jié)合起來,共同培養(yǎng)具有完善的知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。雙師型教學(xué)模式下,學(xué)生將成為企業(yè)未來的員工,因此,企業(yè)要重視對學(xué)生的培養(yǎng),積極參與雙師型教師隊伍培養(yǎng)中。企業(yè)要為學(xué)校教師提供良好的鍛煉環(huán)境,不僅要為教師創(chuàng)造良好的實踐機會,還要讓教師接觸到企業(yè)先進的經(jīng)營管理模式,讓教師具有生產(chǎn)管理者和一線操作者的綜合素質(zhì),這樣才能夠在雙師型教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

        (四)加強雙師型教師考核力度

        當(dāng)前科學(xué)技術(shù)在快速發(fā)展,帶動了企業(yè)設(shè)備的不斷更新和技術(shù)的不斷升級,雙師型教師也要隨著時代的發(fā)展與時俱進,不斷實現(xiàn)自我完善和提高。職業(yè)教育院校和合作企業(yè)要為教師學(xué)習(xí)和完善創(chuàng)造良好空間,建立起階段性考核制度,以此,對教師起到有效激勵作用。

        (五)加強職業(yè)教育間的交流

        我國在職業(yè)教育方面發(fā)展較晚,西方發(fā)達國家工業(yè)化發(fā)展起步較早,發(fā)展程度普遍較高,在教學(xué)育人方面具有較多成型的經(jīng)驗,職業(yè)教學(xué)機構(gòu)和企業(yè)要加大與國外發(fā)達國家經(jīng)驗和技術(shù)交流,做到洋為中用,取長補短,以此,開拓我國雙師型教育教學(xué)思路,提升教學(xué)理念,擴寬雙師型教師視野,進而提高我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力[3]。

        結(jié)束語:

        雙師型教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要方式,在我國各級職業(yè)院校中發(fā)揮著重要作用。加強雙師型教師培養(yǎng),完善教師激勵制度,對方雙師型教師資格管理將有助于教師綜合素質(zhì)的提高,從而促進職業(yè)院校教學(xué)水平的提高。

        參考文獻;

        [1]白玲, 張桂春. 雙元結(jié)構(gòu)教師共同體:職教“雙師型”教師隊伍建設(shè)之“錨地”[J]. 教育評論, 2017(4):8-12.

        [2]王艷紅. 高職課程改革背景下的“雙師型”師資隊伍建設(shè)策略研究[J]. 2017(4):227-228.

        [3]張利芳. 關(guān)于職業(yè)院?!半p師型”教師隊伍建設(shè)機制的思考[J]. 教育與職業(yè), 2019(14).

        作者簡介

        1.李嚴(1983.9--),女,漢族,河北石家莊人,講師,學(xué)士,主要從事中國傳統(tǒng)文化、影視視聽語言研究。

        2.甄亞雷(1985.2--),男,漢族,河北石家莊人,講師,碩士,主要從事美術(shù)教育、藝術(shù)創(chuàng)作研究

        3.許艷鳳(1986.1--),女,滿族,河北滄州人,講師,碩士研究生,主要從事繪畫創(chuàng)作及教育研究。

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