李娜

摘 要：語文是小學(xué)教育階段最重要的學(xué)科，同時也是小學(xué)教育得以開展的重要基礎(chǔ)和前提，只有做好語文教學(xué)工作，才能為小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，保證小學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。其中六年級作為小學(xué)與初中的重要銜接階段，發(fā)揮著重要的承上啟下的作用，只有不斷的提升小學(xué)六年級語文的教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)奠定堅實的語文基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)六年級語文教學(xué)中還存在一些問題沒有解決，只有解決遺留問題，并加強對有效教學(xué)方法的探索和應(yīng)用，才能有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，本篇文章主要分析小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;語文課堂教學(xué)質(zhì)量;提升策略;分析

引言

六年級是脫離小學(xué)邁入初中教育階段的重要時期，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的第一次轉(zhuǎn)折，要想保證學(xué)生能夠順利的接受初中階段的知識教育，就必須要在小學(xué)時期打下堅實的基礎(chǔ)，尤其是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語文是一切知識得以學(xué)習(xí)的本源，所以六年級語文教師一定要積極做好語文教學(xué)工作，加強對教學(xué)方法的探索和研究，進而不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，并充分的發(fā)揮出語文教學(xué)的作用，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)育提供重要的保障[2]。

1、提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的重要性分析

六年級的小學(xué)生即將步入初中階段的學(xué)習(xí)，將會進入到一個全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，只有做好該時期的語文教學(xué)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)初中知識提供良好的保證，才能更好的促進學(xué)生的身心發(fā)展。而語文作為小學(xué)階段的最重要教學(xué)內(nèi)容之一，其具有重要的育人價值，能夠為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供重要的指導(dǎo)，對小學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀確立有重要的作用;同時還能在語文的學(xué)習(xí)中盡可能的開發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，能夠為初中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊，放長遠來說，能夠為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。所以六年級語文教師一定要認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，并使用有效的手段來不斷的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、小學(xué)六年級語文教學(xué)存在的問題

一直以來，語文課堂上都延續(xù)了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如在六年級時，根據(jù)結(jié)業(yè)考試內(nèi)容，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們對于漢語拼音進行復(fù)習(xí)。對于大多數(shù)學(xué)生而言，漢語拼音是最基礎(chǔ)的知識點，但是很多學(xué)生會混淆個別的發(fā)音或者書寫，而復(fù)習(xí)時對于太過基礎(chǔ)的知識學(xué)生可能會因為缺乏新鮮感而不愿意去復(fù)習(xí)。對于這樣的問題，教師往往束手無策，或是對學(xué)生進行更加嚴(yán)厲的教學(xué)方式，以此督促學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。對于一部分學(xué)習(xí)主動性較高的學(xué)生而言，這樣的方式會起到激勵的作用，但是對于一些本身語文基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)而言，學(xué)習(xí)的壓力會變得更大，更容易就此放棄對于這一科目的學(xué)習(xí)。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)氣氛更加的枯燥，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，對于六年級的語文教學(xué)來說都是不利的。

3、提升小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在進行課堂教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是教師在教學(xué)時慣用的一種教學(xué)手段。例如，教師在教學(xué)時根據(jù)多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境;根據(jù)生活實際，進行聯(lián)想創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境，在語文課堂上都取得了不錯的效果。六年級的學(xué)生，相較于低年級的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，也具備了一定的思維能力，但是小學(xué)生特有的一些天性，在他們身上依然有展現(xiàn)，如好奇心重、思維活躍、對外界事物充滿著強烈的探究欲望。學(xué)生身上所具備的這些特點，為教師情境教學(xué)的開展帶來了便利。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這一課的時候，教師在教學(xué)之前，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在課堂上讓學(xué)生回憶自己所見過的窮人是什么樣子的，都有什么樣點的特征，并適當(dāng)?shù)娜シ治鲆幌缕湫睦硖卣?，通過學(xué)生的回憶，做好課前導(dǎo)入，這樣學(xué)生在正式學(xué)習(xí)課文時，就不會與課文產(chǎn)生距離感，能夠更好地理解課文，加深學(xué)生對知識的印象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2創(chuàng)新課堂形式，巧妙備課

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以解決當(dāng)前教學(xué)的困難時，就需要語文教師能夠根據(jù)實際情況進行課堂改革。改革內(nèi)容要包括上課形式以及教學(xué)內(nèi)容。語文這一學(xué)科雖然以文字為主，但其實在課堂形式的轉(zhuǎn)變上依然大有可為。課上可以以劃分學(xué)習(xí)小組的方式進行學(xué)習(xí)。還可以進行小組之間的知識點比拼。例如：在復(fù)習(xí)古詩詞的時候可以進行詩句接龍，在復(fù)習(xí)時教師可以隨意點出一篇曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，有自己先起頭說出第一句，由各小組進行搶答后半部分。對于能夠完整并沒有錯誤的背誦出來的學(xué)生可以進行獎勵。這種教學(xué)方式富有趣味性的同時也有利于學(xué)生對古詩詞的記憶與背誦。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，開展課堂教學(xué)實踐活動

在學(xué)習(xí)語文時，如果只是單純地講授理論知識，學(xué)生難免會覺得無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會銳減，大大降低學(xué)習(xí)效率，如果老師能夠以教學(xué)內(nèi)容為依托，充分聯(lián)系生活實際，與學(xué)生共同開展一些實踐活動，基于小學(xué)六年級學(xué)生活潑好動、好奇心強的特點，學(xué)生的積極性一定能夠被調(diào)動起來。

比如，語文教材中有很多“口語交際”的課題，還有許多需要學(xué)生親自動手才能完成的小任務(wù)，所以，語文老師要把這部分內(nèi)容充分利用起來，科學(xué)、合理地展開語文教學(xué)實踐活動。比如在學(xué)習(xí)完《狼羊山五壯士》等課文之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)該章節(jié)涉及的課文都是與我國歷史有關(guān)的作品，教師可以就此開展班會，讓學(xué)生課后去收集與中國發(fā)展歷史有關(guān)的作品及其相關(guān)知識，對學(xué)生積累的知識、寫作手法、人物、作者事跡等展開討論，他們在查閱資料的過程中就鍛煉了探究能力和整合資源的能力，班會上的互相交流還能在一定程度上促進他們的溝通能力及自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4、結(jié)語

總之，六年級語文教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只有不斷的提升六年級小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，才能為初中階段的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，才能保證小學(xué)生的身心健康發(fā)展，保證學(xué)生在初中階段能夠更上一層樓[3]。

參考文獻

[1]廖梅花.分析小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].新課程（小學(xué)引文版），2017，12（02）：156-158.

[2]張秀華.分析小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，15（34）：134-135.

[3]魏成俊，張生梅.探究小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].新校園（中旬），2017，12（6）：140-140.